陈胜俭

摘要：《数学新课程标准》中指出:"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。"这就要求教师尊重学生个性化的学习权利,尊重学生的个体差异。而数学作业是教师课堂教学的延伸,也是数学知识转化为技能、培养学生思维品质的重要途径。

关键词：数学作业;分层设计;有效性中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0169-02所谓农村初中数学作业分层，首先是根据农村学校初中阶段学生个体差异和需要进行学生分层，然后进行作业分层。学生分层的标准是由智力和原有知识水平决定的学习水平的分层，作业分层依据学生分层的情况匹配每一层的学生。数学教师在布置主要课外作业时因人而异，区别对待，不同班级、不同层次的学生，其作业的内容与要求也各有不同，而且,还要根据学生在不同学习阶段的不同学习情况进行分层设计作业。

1.分层的意义与标准：让每一个学生都有力所能及的作业可做,品尝成功的喜悦;减少基础薄弱的学生无效作业时间,有更多时间来夯实基础;让基础好的学生减少低效作业时间,让学习潜能有一个充分发挥的空间,获取更大的成就感

1.1学生分层：甲类代表学习能独立思考、 学习兴趣高、学习自觉性强;乙类是学习成绩不稳定,学习兴趣一般、作业基本不能独立完成;丙类是学习态度较差,学习兴趣不浓,缺乏克服困难的毅力。最后，在学生自评和班级互评、自愿报名,教师适当调整的基础上,确定分层。……