张秋园

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0160-01创造性思维是人类心理活动的高级过程，这个过程不仅能揭露客观事物的本质及内在联系，并且能指引人们不断地去探求新知识，去解决新问题，从而产生前所未有的思维成果，它是智力水平高度发展的表现。

数学教学中所研究的创造性思维一般是指对思维主体来说是新颖独到的思维活动，它包括发现新事物，提出新见解，揭示新规律，创造新方法，建立新理论，解决新问题等思维过程。中学生的创造性思维具有两个显著的特点，第一，独立性。对问题是经过自己思考、分析解决的，是自己的见解，而不是简单运用他人方法或已得出的结论。第二、新颖性，对于学生本人来说，问题的整个解决过程应该是新颖的。

基于上述认识，可知每个学生都可进行创造性思维。"从心理学观点来看，科学家和一个小学生的创造性思维之间没有原则的差别。"因此，对创造性思维的培养，决不是针对高智商的学生，也不限于中等以上的学生，而是要面向全体学生。在数学教学中要重视创造性思维能力的培养。

1.注重"三基"教学，加强认知结构积累

所谓"三基"，即指基础知识、基本技能、基本数学思想方法。因为创造性思维需要学生把学过的数学知识、思想和方法，按照自己的理解的深度、广度，结合感觉、知觉、记忆、联想和习惯等认识特证，在头脑中形成一个具有内部规律性的整体结构，这是一个具有内在联系的认知结构积累。……