吴猛洪

摘要：课堂教学中以学生为主体，教师为主导，以培养能力、教方法为主线，着眼于学生的发展需要，善于挖掘学生的潜力。提倡快乐教学快乐学习，尊重学生个性，注重创新思维和意识培养。数学对于情景的设置尤其重要，一个好的情境可以更好的引导学生到知识点，可以贯穿整个课堂。

关键字：情境;课堂;兴趣中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0151-02在数学教学中，我们经常遇到上课时不能将整个内容串联起来，导致老师们上课时经常卡住，有时讲了前面后面没时间。那么我们如何将课堂串联起来？

1.情境的学生性

情境必须要具有一个最为基本的要求就是学生性。学生性就是学生能够知道，能够接触，能够引发学生兴趣。

数学课《2.1有理数的加法》的情境引入。

师："同学们喜欢运动吗？"

生："喜欢。"

师："那么你们都喜欢哪些运动呢？"

生1："跳绳。"生2："乒乓球。"生3："排球。"生4："篮球。"生5："足球。"

生6："跑步。"……….

师："看来同学们都比较自己热爱的运动，老师自己比较喜欢篮球，足球。世界杯时，老师看了场足球。并用这样的方法计算了赢球和输球的个数。"

将题目导出：足球比赛中赢球个数与输球个数是具有相反意义的量，若我们规定赢球为"正"，输球为"负"，打平为"0"。如赢了3球记为+3，输了1个球记为-1，中国足球队在世界杯比赛中的胜负可能出现以下各种不同的情形。

师："首先我请同学们一起来看看中国对的赢球情况，上半场赢了3个球，下半场赢了1个球，那么全场赢了几个球？"

生："一共赢了4个球。