罗国强

摘要：数学知识主要来源于生活，终究要用以解决生活问题，教学过程中，要适当地创设一定的情境，让学生在模拟的场景中学习数学知识。

关键词：小学数学；情境化教学；策略中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0147-01美国著名数学家合尔斯认为，数学问题的心脏是"问题"，而不是那些定义、定理、公式、方法、证明等内容。问题才是促使数学创新的动力源泉。数学问题从何而来？从生活实践中来，或说从数学情境中来。数学情境一方面指生活实践中数学应用的现实环境，另一方面指教学中模拟生活而形成的数学应用场景。本文所说的数学情景指后一种。由于数学问题源自数学情境，要让学生发现问题，就必须创设特定的数学情境。如何创设这样的情境呢？下面谈谈笔者的一些看法。

1.故事情境注重趣味性、简洁性，让学生乐学

新课标要求数学教师要创造欢乐生动的、感兴趣的情境，从而激发学生的参与动力。小学生从婴幼儿时代一个又一个的故事中走来，创设故事情境无疑是不二的选择。小学生在数学课堂上自觉性差，注意力短暂，以具象思维为主，尤其爱好幻想，喜爱新奇的事物。为了吸引学生的注意力，可以结合教学内容创设生动有趣的故事情境，用蕴涵数学信息的图片、多媒体让学生身临故事情境，引导他们主动参与到教学活动中，使数学学习成为一种乐趣。新课标教材很多内容就是这么设计的，比如青岛课标二年级上册教科书就创设五只猴子捞月亮的童话故事情境，"平均每只猴子捞到几个月亮"，关于"0"的除法呼之欲出。……