田红丽

摘 要：把“赞

赏”瞄准全体学生的每一次习作，一“赏”到底，让每一次讲评显出不一般的效果。首先，

在新作发布中赏析成功作文； 其次，

以特殊的“用稿通知”激励成功作文； 最后，改“终审”为“初评”，引导学生多次修改展示成功作文，使学生逐渐变得乐学、乐写，最终走出习作困境。

关键词：习作修改；赞赏；新作发布；“用稿通知”；习作困境

通常情况下，作文写完阅完也就告一段落了，除了指导课的动态互动外，

批阅甚至讲评课就到了几乎静态的阶段,甚至不动阶段。老师的评语在没有作文兴趣的同学眼中就是例行公事，无任何激励作用可言。但如果把“赞赏”瞄准全体学生的每一次习作，一“赏”到底，那样的讲评就会显出不一般的效果，会激起更大一轮的读书热、作文热，对提高语言的积累运用作用就不言而喻。

一、在新作发布中赏析成功作文

我们经常看到作家新书“出炉”，在许多记者和读者面前召开新书发布会时的热烈场面。于是，我也在作文批阅后来个“新作发布会”，使学生在朗读自己习作的过程中分享成功的喜悦。

片段1：

请分数最高的同学，在讲台上朗读自己的习作，其他同学在下面仔细听，记住有趣的段、句、词等，读后展示的同学先说说自己认为精彩的部分，并试说说好在哪里。老师随时点拨、提炼习作者和赏析者的成功之处，并概括在黑板上。

赞赏作者的同时，特别注意激发评者特别是习作学困生的评改兴趣，引导他们更细致地评改习作。……