王世欢

摘要：农村小学语文教师在课堂上应把朗读时间还给学生，充分发挥学生的主体作用，并在朗读指导方法上有创新思维，不断激起学生的朗读欲望和兴趣，以达到提高朗读水平，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣的目的。

关键词：农村小学；语文朗读；现状；策略中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0069-01朗读是小学语文教学中最重要、最经常的训练，但也是教学实践中常常被教师忽视的一个方面，甚至有的教师仍然把提问视为自己进行阅读教学的精神依赖，阅读课上听不见琅琅的读书声，尤其是小学农村语文教师。这种种现象严重影响了小学语文朗读教学。那么如何改变这种现状呢？笔者结合实际谈一些看法。

1.当前农村小学语文的情感朗读教学却存在着严重的不足，具体表现主要有三

1.1农村教师对情感朗读的重要性认识不足，课堂上对朗读教学轻描淡写一带而过。他们认为朗读不考试，对提高学生语文成绩影响无足轻重，导致绝大部分农村小学生对课文的理解还停留在故事情节和词的表意上，却不能读、不敢读、不会读。

1.2农村教师自身素质不过硬，对教材理解不透，对课文表现的情感把握不准。部分教师普通话都不标准，方音重重，有的甚至一句普通话也不说，整堂课干脆用方言包围，导致农村小学生朗读课文无从下手，不知其所以然，更谈不上有感情地朗读课文。

1.3教师在课堂上不示范，不教给朗读方法，更不注重学生个性化朗读训练，只是放手让学生去默读、齐读，导致农村小学生读书成唱读，朗诵成唱歌，每个学生都是一个固定的韵调，情感因素几乎为零。……