普多杰

中图分类号：G623.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0046-01德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程。笔者认为，德育过程只有做到知、情、行的统一，才能收到预期的德育效果。

知、情、行是彼此联系，相互影响。相互促进，相互转化的。一般地说，"知"的培养是基础；"行"的实现是关键和标志；"情"起中介和"催化剂"的作用。因此，学生思想品德的培养必须是："晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒"，促进四要素统一和谐地发展。

思想品德教育只考虑认识过程是远远不够的，通过班会或团队活动向同学们正面宣传提倡什么，限制什么，禁止什么是必须的，但抓住时机，创设自然融洽的环境，努力激发学生自身的"内应力"与道德情感则是另一回事。在校内，教室是学生接受思想品德教育的主要场所。教师在这儿，有的通过别开生面的班队活动，有的挖掘学科自身的教育因素，有的则根据学生个性与心理特征，因势利导，达到各种教育预期目的。但也应看到，由于对学生"主体需求是内化的原动力"这一点认识不足，在如何把社会道德规范内化为学生自己的品质方面研究得不够．我们的某些方面教育就显得脆弱与生硬。学生在那种正面教育场合，有时很难放开自己，他们经常只是道德意识的被动接受者，即使有安排学生在活动中发言，所说的也常是此刻我应该说些什么，而非内心真实所感，不能期望这种形式会达到很好的效果。……