刘日平

作文批改令不少语文教师感到十分头痛，并且常常是“吃了力却不讨好”。老师虽然花费了很多精力去批改作文，学生的作文本上写满了教师的批改语，而学生的作文水平却提高甚微。究其原因，笔者认为：主要是老师在作文批改中把作文的“批”和“改”全由自己一个人揽下来，而忽视了教师的主“导”作用和学生的主体性。作文批改也应培育学生“热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法”。因此，作文批改必须坚持“三多三少”原则：

一、多鼓励，少批评

《语文课程标准》中指出：

“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”所以，作文批改必须坚持一分为二的观点，多鼓励，少批评。学生的每一篇作文，都是他们的劳动成果。教师批改首先应该肯定他们的成绩，珍视学生作文中的独特感受，同时指出应当改进的地方。既不能求之过急，又不能一味批评，更不能冷嘲热讽。教师要以发展的眼光看待学生作文，善于从学生的作文中发现优点，并及时给予鼓励，特别是对于作文基础较差的学生，更要善于从他们的作文中找出正在萌芽的、哪怕是很微小的进步因素，及时给予鼓励、表扬。……