李柳

摘要：新课程要求作文教学应注重学生情感态度目标的培养，鼓励个性化表达，激发创新精神和培养适应社会实际需要的作文能力。在新课改中，初中语文教师应该优化作文课堂教学设计，加强同步指导，探讨语文作文教学教法，实现有效的初中语文作文教学。

关键词：初中语文；作文教学；教法研究 中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0048-01新课标要求："建立和完善有关语言文字的法规体系，全面推进学校语言文字工作，各级各类学校特别是中小学校、师范院校要继续说好普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容。"

1.语文教师首先自己要解放思想,更新观念

用新课标的要求、理念来武装自己语文作文教学思想,要用创新的思维来指导自己的语文作文教学。 传统的语文作文教学思想在写作理念、内容、方法等方面,大多数都束缚着我们的语文作文教学。传统的语文作文教学,过分严肃地对待每一个作文题材;过分地强调构思新颖,用词华丽,主题要高扬真善美,批评假恶丑。这样导致了让学生在自己划定的思维圈内进行构思,在自己划定内容的框架内进行写作,否定了学生的思维能力,扼杀了学生的想象力和创造力,浇灭了学生的新思想,新思维的火花。所以,我们语文教师要解放思想,更新观念,要有一种大胆探索、对现有的传统思想模式不迷信、不盲从、独立思考的精神,并且用这种精神在教学中去影响、鼓励学生,打破局限的思维,大胆创新。

2.鼓励学生大量地阅读,平时有针对性地进行作文训练,指导学生用自己的思维进行写作,用自己的语言进行表达

阅读是写作的前提,大量地阅读,能开阔学生的视野,丰富学生的写作内容,对提高学生的思考分析等综合能力都有一定的帮助,同时也能提高学生对文章的鉴赏能力。古人说得好:"读书破万卷,下笔如有神","熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟"。大量的阅读,可以让学生的写作思路更开阔,学习别人的写作方法,摘录别人文章的美文佳句,更加有益于提高学生自己的语言表达能力。我在平时的作文教学中,鼓励学生要喜欢阅读、大量阅读。读完之后,让学生写心得体会,并且鼓励用自己的语言表达出来。因为学生的认知水平、经历、性格爱好等都不同,他们对于同一事物的观察和思考的角度不同,鼓励他自己的语言表达,这样打消了他们担心自己的文章没有真情实感,没有创意,感情不够高尚,思想不够深刻,语言不够成熟,只要是用自己的语言表达出来,内容健康就可以,因为"文章应该是思想和感情的真性流露,不管什么文章,只要是艺术地真实反映生活的真实,才能动人。"

3.促进学生个性的发展

鉴于学生作文的基础小同，爱好各异，教师应因材施教。教师要发挥其特长，作文时可限定内容范围，放宽体裁方式。命题作文也可用同文题、不同体裁去写。只要能达到"锻炼学生的观察力、思维力、想象力"的目的，完成"观察――思维――表达"整个过程，使学生产生生动活泼的个性语言，写出有个性特征的人、物、景，就是成功的作文教学。教师要有目的地精心设计些富有创造性和定难度的作文练习，供作文基础较好的学生去探索，用"新、奇"来衡量其作文水平的高低。对作文基础较差的学生，要从基础入手，发现优点多加鼓励，给学生以信心和勇气，引导他们对作文产生兴趣，然后逐步发展其潜能，使其作文水平螺旋上升。

4.教学方法要灵活多样

单一的教学法使学生感到枯燥乏味，利用灵活多样的教学方法，去锻炼学生的参与能力、应变能力和思维能力，使学生在娱乐中去提高自己的作文索质。比如：可以打破班级的界限，依据学生的爱好，自愿成立课外活动小组"作文兴趣小组"。可以利用每周五下午两节课的时间，在起探讨作文中遇到的问题。不为应试而讲解，只为兴趣而设置。每节课要有新的内容，不断变换新的教学法，去激发他们的创作灵感。活动课上，"说"占重要位置。针对每个题目，或者每个事件，让学生互相讨论，踊跃发言，从中取长补短。为了加强直观教学，可利用电教设备放几幅图片或一部故事片，说说情节，谈谈感受。也可把学生写的优秀作文，配上音乐录下来，到活动课上去放。学生听着自己的声音，欣赏着自己的"佳作"，耳闻目睹的尽是"眼前之景，身边之事"，却这样生动，真是百听小厌。学生的作文积极性定会提高，作文水平自然随之提高。

5.引导学生抒写自己的真情实感

教育家叶圣陶先生就曾说过：写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起。在平时的教学工作中，教师要贯彻落实"以真实为贵"的作文理念，提倡写人记事，说自己的心里话；提倡为真情而写。教师要善于激发学生的健康情趣，引导学生忠于自己、留心生活，搜集生活中形形色色的表现真善美、假丑恶的话题，以自己淳朴、真实的情感述说身边的人和事，写出弘扬正气、歌颂美好、表达积极向上的健康情趣之文。平时碰到班内的真情作文，教师要予以大力表扬，并努力倡导向其学习。教师尊重不抹杀学生的健康情趣，反对虚情假意、胡编乱造，久而久之生活的源头活水就会源源不断地流淌在学生的笔端。

6.优化作文修改功能，充分利用作文评语

作文批改是学生之间、教师与学生之间的超时空对话，所以，作文的批改，不仅作为品评学生作文的工具，也更多地成了教师倾听学生心声、与学生交流情感的平台。《语文课程标准》在作文评价方面要求学生"修改自己的习作，并主动与他人交换修改""要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力"。

教师可以根据情况，将作文修改模式划分为三个层次：第一层次，自我修改，自读文章，自己点评作文的优与劣；第二层次，学生互评，通过老师适时指导，在班内开展小组互评和同桌互评，进行较为客观的评价；第三层次，全班群评，展开一个多角度的思想碰撞。 评语的选择，是体现语文学科艺术的一种重要手段。好的评语，既能促进师生之间的感情，增强学生的自信，发展学生作文水平，更能让学生潜意识地了解文学熏陶下独特的人文情怀。

总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期、艰苦、细致的系统工程，在这项工程中，我们要做的工作还很多。要全面提高初中作文教学质量，迫切需要我们广大语文教师努力遵循新课标的理念，大胆地探索，不断地实践。相信我们的作文教学定能登上一个新的台阶。

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