■邓绍香

运用电教手段教学

■邓绍香

“空间与图形”这部分的知识在小学数学教学中是一个重要的内容。由于大多数小学生空间观念不强，空间想象能力较弱，在学习“空间与图形”内容时，学生很不容易理解和掌握。利用电教手段辅助教学，形象、直观、生动地将空间知识展现在学生面前，不仅能吸引学生的注意力，而且能化难为易，补充丰富几何图形的内涵，实现图形与实物的转化，提高学生的空间想象能力，有利于解决常规教学手段难以解决的问题。

优化知识推导过程

在“空间与图形”知识教学中，为了沟通新旧知识间的联系，启发学生思维，经常在课堂上进行操作实践，对图形进行翻转、旋转、平移等转化操作。信息技术可以很容易进行图形的变化，运用电教手段使图形动起来，不仅可以起到演示实验的作用，更准确地体现知识的推导过程，而且操作起来更节省时间。

比如，教学“平行四边形的面积”时借助多媒体演示，将平行四边形的左边部分沿着角的顶点画下来的高剪下，把剪下来的三角形移拼到原图的右边形成一个长方形这一过程，通过剪、移、拼的动画演示，将静态的知识动态地展示在学生面前，使学生清楚地感知：“平行四边形的面积等于长方形的面积”的道理。同时运用电脑的闪烁、还原功能，激起学生的有意注意，使“平行四边形的底相当于长方形的长，平行四边形的高相当于长方形的宽”得以证实。而此时，平行四边形的面积计算公式的推导便水到渠成了，学生很容易理解了公式的内涵，突破了难点，同时也发展了学生的思维，取得最佳的教学效果。……