朱慧海

哈尔康斯说过：“问题是数学的心脏。”作为教师，要讲究教学方式，引导学生去发现、寻找、产生问题，让学生有机会自己提出疑问，成为问的主体。在我们平时的教学实践中，普遍存在学习问题的发现、综合、归纳直至提出都由教师来完成的现象，教师提问题学生回答的课堂提问是最为普遍的一种课堂提问模式，教师的主导性、学生的被动性、同伴压力等会影响到课堂提问的过程。教师要有意识地创设教学情境，把学生引入生动、有趣的数学情境中去，使他们不仅主动参与数学学习，而且能主动探索，激发数学问题的提出，进而获取知识。在小学数学教学中可以创设以下几种情境，培养学生的问题意识。

一、创设质疑情境，给学生思维的空间，让学生乐于提出问题

“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思维。学生积极的思维往往是由疑问开始的，在实际教学中，就要求教师根据教材的内容，结合学生心理发展规律，在教学的关键处设置疑问情境，让学生置于一种“心求通未得，口欲言而不能”的“愤悱”境界。这种境界是激发思维的最佳时期。因此，课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。学生从内心深处产生了这一疑问，许多学生根据自己的认识，思考并提出了问题，为进一步学习创造了很好的条件。教师应从学生的实际出发，采取有效的提问方式，去调动学生学习的积极性和主动性，指导他们自己去探索、去学习。……