邱建芳

指向写作的阅读教学意在引导学生在阅读的过程中，不仅关注文本的内容，而且关注文本的构成形式，探究文章是如何写的，进而培养学生从写作的角度来解读文本的能力和“从读学写”、“读写结合”的本领。对于低年级学生，我们又该如何开展“指向写话”的阅读教学，并且在读的过程中“润物无声”地进行“写”的渗透，为学生中高年段的写作能力培养打下扎实的基础呢？对此，下文将结合自己的教学实践作简要的论述。

一、吟中导，增强学生语感

语感是一种语言修养，是长期的规范的语言感受和语言运用中养成的具有浓厚经验色彩的比较直接、迅速感悟语言文字的能力。叶圣陶先生曾经说过：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对于语言的敏锐的感觉。”《新课程标准》中也明确提出要在语文教学中重视学生语感的培养。小学低年级学生刚刚开始学习规范的语言文字，处于语言文字训练的起始阶段，语感的培养显得尤为重要。

低年级教材中，诗歌、童话等体裁的文章有着准确的用词、生动的句式、回环的音韵、错落的节奏、丰富的联想，它们都是培养学生语感的极好材料。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教师在课堂上要舍得花时间引导学生把课文读正确、读通顺、读流利；在读准读通的基础上，引导学生通过语言文字与文本、作者深入对话，展开丰富的想象，进行情感的交流，感悟文章的意义和情味。……