孙欣

在以学生发展为本的教育模式下，教师在教育教学活动中要充当引导者、组织者、合作者的角色。在教育教学工作过程中积极地倾听学生的心声，了解学生的心理需求，是让作为教育主体的学生得到持续发展的一个重要手段。数学作业批改是数学教学工作的一个重要环节，能否在作业中让学生接收到促进身心发展的信息，在作业中感受到老师浓浓的关怀和期待，是衡量这个环节工作是否成功的重要标志。数学评语就是解决这一问题的重要途径。

以前，批改数学作业，通常是用“√”“×”来评判正误，采用百分制或等级制量分。这种传统的批改方式在判断学生解题方法的正误、确定学生学习成绩的好坏、比较学生学习能力的差异、检查学生的学习态度等方面有一定的作用。但是，形式单一乏味，缺乏互动性、激励性，评价结果带有一定的局限性，不能全面评价一个学生的全面素质和学习潜力，更无法起到与学生心灵沟通、拉近师生之间距离的作用。小学生的学习能力和潜力通常反映在学生的分析方法、操作技巧、完成过程、行为习惯、应变能力、意志品质等方面，简单的分数或等第显然无法体现这么多方面的内容。此时，教师如果能够善用评语，恰好能弥补分数的不足，起到画龙点睛的作用。评语（我称之为“悄悄话”），是作业的一种评价方式，它能无声地给予学生适度鼓励、正确引导和善意鞭策。?

一、肯定成绩，给孩子一碗滋补心灵的鸡汤