路加荣

古诗在中国文化史上有着不可替代的地位，是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。在小学教材中,古诗教学内容占有一定比例，对培养学生人文素养和情感有着重要作用。作为新时期的一名教师，让学生轻松，愉快，自然的感受古诗文的魅力，是我们义不容辞的责任。下面，本人就小学语文古诗文教学谈一谈自己的看法：

一、形态为手段

古诗言简意赅，富有形象感、意蕴感和情趣性，三者又以形象感为基础，因此教师越来越重视对学生加强视、听等感官形象性的刺激，以强化表象的建立、组合、转换，其教学手段形态化。

(一)图画具有直观性和形象性。借助图画将古诗词语形体化，更易于学生清晰理解诗意，深刻领悟诗中蕴含的哲理。如教“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”时，我出示了庐山的正面图、侧面图，让学生观看、比较，再诵读诗句，图文结合揣摩、推敲，使学生体味出多角度、多视野观赏庐山，其面目确是各不相同的。

(二)悦耳有时比悦容更重要，不能悦耳就不能悦容。特别是古诗教学，教师语言要绘声绘色，生动形象，并恰当地使用态势语言。教师的语感、态势给学生以声感、形感的刺激，使冰冷呆板的文字符号活化，学生获得形象化的感知。如教“草色遥看近却无”这句时，我娓娓动听的描述诗的意境，再配以遮眼远看、低头细看的动作，使学生似乎在丝丝微雨中，隐隐约约看见了一大片一大片极淡极淡的青青之色；……