周乐

近日，我校一位青年教师执教了《徐悲鸿励志学画》一课。在指导学生概括课文主要内容时，她巧用词串，引导学生扩词成句，联句成段，给大家留下了深刻的印象。

师：同学们，老师把书后的词语打乱顺序，你们还能读准确吗？

（学生自由练习朗读。）

出示下列词语：

嫉妒礼貌激怒

励志疲倦临摹

优异承认震惊

师：第一行，谁会读？（指名朗读）徐悲鸿为什么要励志学画呢？谁可以用上这三个词来介绍一下？

生：徐悲鸿因为得到达仰的看重，引起了一些人的嫉妒。有个外国学生就嘲笑他，说别以为进了达仰的门就能当画家，中国人就是到天堂去深造，也成不了才。徐悲鸿被激怒了。

师：你介绍得很详细，能说得简洁一些吗？

生：徐悲鸿因为得到达仰的看重，外国学生就嫉妒他，说中国人永远也成不了才，徐悲鸿被激怒了。

师：外国学生对徐悲鸿怎样？

生：外国学生嫉妒徐悲鸿，对他很不礼貌。

师：徐悲鸿的反应呢？

生：徐悲鸿被激怒了。（师：连起来说一遍。）外国学生嫉妒徐悲鸿，对他很不礼貌，徐悲鸿被激怒了。

师：说得很简洁，大概意思也都说明白了，不错！第二行，谁会读？（指名朗读）你能用这三个词概括一下吗？

生：徐悲鸿励志学画，他不知疲倦地临摹大师的作品。

师：概括得真简洁！徐悲鸿怎样学画的？（生：不知疲倦地临摹大师的作品。）第三行生词告诉了我们他学画的结果，谁会概括？

生：徐悲鸿取得了优异的成绩，让外国学生非常震惊，他承认中国人是很有才能的。

生：徐悲鸿取得了优异的成绩，震惊了整个巴黎画界，让外国人不得不承认中国人的才能。……