于正军

新课程改革提出课堂教学应努力实现以“教材为中心”向以“儿童为中心”的转变，要求教师在日常教学实践中不能机械教教材，而要创造性地使用教材。这些在新课程改革背景下所生发的“教材观”已被一线教师普遍接受和认可。在平时的教学实践中，如何践行新的教材理念从而营造出以人为本的高效课堂呢？笔者以苏教版教材中一道习题为例,对此题修订前后的变化进行分析与比较，进而指出，一线教师在做到心中有学生的同时，亦要做到心中有教材，要与编者站在同一思维角度上建立起“儿童视角”的教材观。即要从儿童视角出发，关注儿童的思维特点、心理特征、认知水平、思考习惯、知识经验等富有儿童特性的数学思考，一切以儿童的眼光审视教材，深刻体会编者意图，结合每一节课的知识特点，有效融合“学生”和“教材”的和谐统一，从而设计出本真的“以人为本”的数学课堂。

《新课程标准（2011版）》实施以后，苏教版义务教育课程标准实验教科书进行了跟进修订。其中二年级上册教材“平行四边形的初步认识”单元练习中的一道习题引起了教学一线教师的争议，并给他们的课堂教学带来困惑和迷茫。

实验教材第27页第5题是这样出示的：

5.把下面每个图形都分成三角形，最少能分成几个？

修订后的新教材第16页第2题是这样出示的：

2.下面的图形各可以分成几个三角形？

在教学实验教材中这道题时，二年级小朋友对题目本质的含义根本无法理解，学生只知道分，不去思考怎样分才符合题意中的“最少”，教师教学曾一度陷入困惑。……