张道明

对于一所学校而言，教师永远是最不可或缺的资源。教师管理关乎教师的校园生活和工作状态，对学校的办学质量以及可持续性发展起着颇为重要的作用。如何激发教师的工作热情和创新精神、使其发挥自己的优势与特长，是教师管理中一个永恒的课题。然而，当前的教师管理存在明显的误区，主要表现在以下四个方面。

一、 “剥珍珠”要不得

曾读过这样一则故事：从前，有位渔夫捞到一颗晶莹圆润的大珍珠，但珍珠上面有个小黑点。渔夫想，如果把小黑点去掉，珍珠就会完美无瑕，价值也会不菲。于是，他开始耐心地剥珍珠上的黑点。可是，他去掉一层后黑点依然存在，再去掉一层后黑点还存在……最后，他终于去掉了黑点。不过，令人惋惜的是，那颗硕大的珍珠也不复存在了。

读罢故事，笔者想到了我们的教师管理。现实生活中，我们的教师就是那颗硕大的珍珠，而不少校长扮演着剥珍珠的渔夫的角色，总是不辞劳苦或不遗余力地想把教师身上的“黑点”剥掉，以为这样教师就会没有缺陷，就会符合“完美”教师的标准。殊不知，学校领导这种一厢情愿的管理是得不偿失的，领导得到的是自己打造出来的“标准”教师，而失掉的则是更有价值的教师的真实感受和真实思想，以及教师用自己的经验、个性审视生活和世界后产生的教育行为和智慧。当前，教师不能用一把尺子衡量学生，那么我们评价教师是否也不该用一个标准呢？毕竟教师成长经历、学习背景、认知特点、个性风格迥然不同，怎能用“一把尺子”来衡量呢？

然而，现实中很多管理者喜欢“剥珍珠”，总是苛求教师成为“完人”。某乡村教师善于钻研思考，公开课上得不错，教学成绩中等偏上，自己勤于笔耕，且指导学生发表了不少作文。县里评选名师，该教师积极递交相关材料。没想到中心校领导直接把材料拿下，理由是近两年该教师的教学成绩未获得过县第一名。县上评选名师的文件上赫然写着成绩达到县同年级同学科前60%即可。某校长常对王老师说，你课上得好但还要把反思写好；对李老师说，除了成绩好还要会上公开课；对何老师说，反思写得好还要学生成绩好……总之，他只看到教师的不足，看不到教师的优点。不可否认，每个教师都有优缺点，作为管理者应该多看教师的优点，让教师朝着自身优势的方向发展，且发挥到极致。换言之，就是让教师沿着自己的特长发展，最终成为最好的自己。比如，教育教学文章写得好的就把写作发挥到极致；擅长公开课的则好好琢磨在公开课上有所成就；抓教学成绩有办法的就下足功夫抓成绩；管理班级有妙招的则可以打造自己的班级特色，力求在班级管理上有所建树。如此，一个学校既有文章写得好的老师，又有教学成绩突出的老师，也有公开课上得好的老师，还有班主任工作突出的老师。一句话，方方面面都有人才，方方面面的工作都有人撑得起场面，学校这盘棋就下活了。倘若我们管理者只盯着教师的短处与不足，那么教师会越来越没有自信。事实上，又有谁在自己的短处上发展，而最终有所作为呢？

因此，管理者不能用一刀切的方式评价老师的工作，而是要着眼于教师自身的优势与特长，考量其工作态度和工作量以及工作业绩（不能仅限于教学成绩）。学校管理者完全可以在每学期设立一些特殊奖，比如最佳反思奖、最佳班主任奖、最佳公开课奖、最佳教学奖、最佳爱心奖、最佳读书奖，让每一个教师都能看到自身的优势，以助于固化其优点，形成自己的鲜明风格，走自己专业成长的特色之路。

二、 “放错位置”要不得

某部门有这样两个人：A整天忧心忡忡，一副杞人忧天的样子，走到哪里都是满脸的阴云密布；B一副伶牙俐齿，成天叽叽喳喳，张家长李家短，有名的“长舌头”。两人都让管理者颇费心思。新上任的一位经理知晓情况后，让前者管安全，后者做人事协调工作，两人在各自岗位上把工作做得有声有色，颇有成效。此案例告诉我们，每个人都有其优势，作为管理者要避其短，用其长，方能做到人尽其才，物尽其用，否则人才放错了位置便是庸才。

其实，学校管理中也存在这种把教师放错位置的事。章老师喜欢读书，文字功底扎实，偶有文章见于报端。学校刚好缺一个财务人员，就让其管理财务。财务工作对章老师是陌生的，干起来不是很顺手，刚开始他以为时间长了会慢慢熟悉业务，谁知还是隔三差五地出差错。章老师很郁闷，只好主动提出辞职。学校重用教师是没错，但是把教师放错了位置，结果必然事与愿违。

章老师到了一个新学校，校长发现他文字功底不错，就让其负责学校的校刊。章老师凭着自己的文字功底和影响力团结了一批喜欢文学的老师，把校刊办得红红火火，大大激发了学校师生的写作热情，校刊也成为学校的一大文化亮点。此外，章老师还负责学校的教育宣传，该校的信息在各种媒体上频频亮相，提高了学校的知名度。

为什么同一个教师在不同的环境里会有截然不同的作为呢？关键在于学校管理者是否能发现人才，用对人才，把教师放在适合其自身优势的位置上。只有把教师放在适合其自身优点的位置上，教师才能最大限度地实现特长和工作的有机结合，工作才会有成效。

富兰克林说：宝贝放错了地方便是废物。人才是相对的，寸有所长，尺有所短。在一定的场合，一个人的长处被发现、发展、发挥出来，这个人就是天才。“所谓庸才，实际上是放错了地方的人才。”陈景润是一个不合格的教师，却是一个研究数学的天才。我们可以试想，如果让姚明去参加100米栏，让刘翔去打篮球，他们肯定不会取得好成绩。前者身高是优势，后者速度快是特点，而放弃优点用自己的不足去比他人的优点，自然不会有好成绩。把人才放对位置，安排在适合他自己“特点”的位子上，这是值得每一个管理者深思的问题。

三、 目中无“人”要不得

学校管理者的一言一行都会受到师生的关注，哪怕是一些不经意间流露出的言辞也会给师生很大的影响。因此，管理者要谨言慎行，每句话出口之前要想想会给听者带去什么影响，每个举动会传递给师生什么信息，是否有负面作用。如果一个管理者目中无“人”，没把师生放在“心”上，那么他说话做事就会不顾教师的感受，一副唯我独尊的样子，这样无疑就为自己的管理埋下绊脚石。

某校开展教研活动，安排了几个会做饭的老师负责伙食。席间，大家边吃饭边谈论，其中一个教师说：“今天这个猪肝味道不错。”大家点头称是。没想到校长说：“可惜，做饭好吃的……到中心校去了。”众人一愣，听出了校长的弦外之音：饭做得好的都到中心校了，这顿饭味道不够好。现场气氛顿时僵起来。另外几个教师急忙圆场说：“哪里，哪里，好吃，好吃！”因为做饭的几个教师就坐在一起啊！

诚然，校长说的可能是实话，但是做饭的教师听了校长的话可能会想：做这种大锅饭实在不容易，我们忙活了大半天，浑身沾满了油烟味，却落得个费力不讨好的下场。校长你不表扬也就算了，怎么还拐弯抹角地批评？或许校长口无遮拦的话是无心的，但是它所产生的负面作用是不可估量的。试想，以后谁还愿意去搞后勤？不如搬着凳子去听课轻松。面对满桌饭菜，校长是否应该多一些溢美之辞，甚至举杯共敬他们以示谢意呢？

无独有偶，某校长在一次全校教师大会上大放厥词：有的老师不安心，不服从学校的安排，有本事你就像某某老师考走，考到××区待遇就好了！细细一想，校长的言外之意是有本事的都考走了，留下的都是没有本事的。这句话对教师的打击是不言而喻的。换一个角度想，有什么样的校长就有什么样的教师。教师没有本事是因为校长没有本事，既然我们没有本事又何必认真干，何不得过且过。可以想象，这种高高在上的校长会引领出什么样的老师，这样的学校又会培养出什么样的学生。

当教师不安心或者不服从学校安排时，管理者是否可以想一想，教师为什么不安心，为什么不服从安排？是教师工作遇到了困难，还是家庭发生了变故影响了教师的教育教学？管理者试着走近教师，与其平等地对话交流，了解教师的真实想法，关心教师的生活，找到问题症结所在，然后有针对性地去帮助教师解决实际困难，为其排忧解难，这样教师才有心情、有精力努力去干好教育教学工作。

从某个角度而言，学校管理者掌握着教师和学生的命运，其言行举止不可任性而为，往往管理者的某句话就可能毁掉一个教师，甚至毁了一所学校。有境界的管理者不会觉得自己高教师一等，自己与教师只是分工不同而已，尊重教师，走近教师，与广大教师交心，成为事业上的伙伴、生活中的朋友，这样的管理者自然会得到教师的拥护，激发教师教书育人的热情和奉献精神。

四、 “不留缺口”要不得

一位著名企业家作报告时告诉听众，自己在事业上取得了成功的原因在于：“我不会把事情做得很圆满，就像画个圆，一定要留个缺口，让我的下属去填满它”。

留个“缺口”给下属，并非表示企业家的管理能力不强，而是一种管理的智慧，是一种更高层次上带有全局观的圆满。当然，这种管理上的“缺口”有别于管理上的“漏洞”。“漏洞”是管理上的缺失、疏忽，甚至是一种失职，有时是无意识存在的；而留“缺口”是一种管理策略，充满了管理智慧，是一种有意识的管理行为。学校的教师管理又何尝不是此理。

教师管理是一门科学，也是一门艺术。综观当下的教师管理，却鲜见“缺口”的痕迹。某校新任校长很想有一番作为，新官上任三把火，处事雷厉风行，出台了一系列举措。任命了教务处、教科室、后勤办、大队委、财务室、伙食团、安全等部门的相关负责人，按理说各部门分工已经明确，且有相关责任人，校长可以运筹帷幄，把握全局方向，协调各部门工作。但是，校长似乎并不相信自己任命的部门负责人的办事能力，一件事刚布置下去，校长就会去亲力亲为，横插一杠子，这给部门负责人造成一种领导不相信自己的感觉。

其实，校长此举可谓好心办坏事，得不偿失。一是自己精力和思考毕竟有限，把自己搞得很累，反倒效果不好；二是给下属一种不被信任的感觉，让部门负责人自感无用武之地，智慧无处施展，能力得不到锻炼。事实上，没有哪所学校是仅靠校长一己之力就能搞好的。校长是学校的领头羊，是学校的精神旗帜，其作用在于引领教师并与大家一道规划学校的办学思想和美好愿景，想方设法激发广大教师从事教育的热情，甘心做教师专业成长的推手，努力为教师的成长和成功搭建平台。教师成长了，学校也就有希望了，只有教师成功了，才可能去带着学生走向成功。这就需要校长舍得放权于下属，有意留一些“缺口”，让各部门责任人利用才智充分挖掘一线教师的智慧和经验去补充填满。

教师管理是一门艺术，它考量着管理者的思想修养、学识智慧乃至人格魅力。如果管理者能摒弃上述四种行为，心里始终装着学校教师，用自己的真心换得教师的真情，发掘并多看教师的优点，把教师放在适合的位置上，给教师一些机会和平台，学校的教育教学工作就会取得很好的成效。

【责任编辑：白文军】