席文涛

“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”这首脍炙人口的千古佳句向我们描绘出这样一幅美丽的春景：春季的郊野，芳草茵茵，暖风习习，万木吐翠，百鸟争鸣，阳光和熙，空气清新……如果在此美好季节里，携孩子们置身于这如诗如画的环境中，就像《论语·先进》中孔子带学生到郊外踏青春游所述“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”，眼中有景，心中有情，口中有言，心旷而神怡，何其美妙！

从老师们的角度来说，春游是孩子们梦寐以求、欢呼雀跃的快事，也是孩子们一次难得的生活体验时机，可以在课本与生活、课堂与自然、符号与现实之间架设桥梁，努力培养学生的观察能力、表达能力、写作能力、合作能力等综合性实践能力。因此，结合春游要求学生写作文，似乎已成了情景教学的“固定动作”。

可是，时下很多学生发憷写作文，一提起春游作文，他们都大呼伤透脑筋。有的家长在长假期间提出带孩子去公园玩，孩子们竟然觉得“没有什么好玩的，越玩越累。每次去游玩，爸爸妈妈就会让写作文，烦死了，还不如在家里呆着自在”孩子们说“开始还比较新鲜，可年年都是《春景》、《记一次有意义的春游》等老一套的东西，多少年不换，觉得很乏味”……

小学生春游作文心结成因透析

1.附加条件使学生游兴索然。因为捆绑了一些形式刻板的教育，现在小学生的春游兴味越来越淡。不少老师把春游变成了第二课堂，看到湖水，就讲解节约水资源的重要性；