○ 韩雪茹

(内蒙古师范大学 文学院，内蒙古 呼和浩特 010022)

一、国内外研究综述

在国外研究中，与“微课程”有关的名词有很多，如Minicourse、Microlecture、Microlesson等等，在教育领域的应用中，微课程的界定还不够明晰，在e-Learning业界、基础教育领域、高等教育研究领域的定义和理解都各有不同。1960年，美国的阿依华大学附属学校首先开创了微型课程，又称为短期课程或者课程单元。1997年，教育IT主体计划在新加坡教育部的推动下发起了，新加坡教育部共投资了20亿新加坡元(约合10亿元人民币)进行学校以及相关信息技术的整合。作为该计划的一部分，NIE (National Institute of Education，新加坡唯的教师培训社会机构)在1998年开始实施一项名为micro LESSONSTTM(微型课程)的研究项目。2004年7月，英国开设了教师电视频道(www.teacher.tv)，每个节目时长15分钟，该频道开播后受到教师的普遍认可，微课视频节目的视频资源的积累达到35万分钟。2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯(David Penrose)首创了一种影响十分广泛“微课程”，我们把它叫做“一分钟的微视频”，也就是现在被人们广为熟知的“知识脉冲”。而戴维·彭罗斯也被称为“一分钟教授”。

国内对微课程的研究起步较晚，《教育探索》于1985年发表的《什么叫微型课程》是最早的关于微课程的研究。但是随后的20多年，对于微课程的研究就销声匿迹了。直到21世纪初期，我们才又看到关于微课程研究的文章。2005年，江苏张家港市后塍高级中学的孙海航在《教学与管理》上发表了一篇名为《如何上好微型课程》的文章，根据文章内容，他更重视微课程的开发与利用，对于微课程概念的界定比较模糊。……