胡正莲

阅读教学，不应是简单的“说文解字”，作为培养语文能力的一种途径，应引起教师足够的重视。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，教师要引导学生学会解读文章，从而领悟为人处世的方法。本文结合教学实际，提出：阅读教学应注重学生阅读情趣的培养，联想、想象能力的发挥；阅读教学要重视培养学生的审美记忆与生命体验积淀；阅读教学要引导和鼓励学生构建阅读的广阔背景。

阅读教学是学生、教师、文章三者之间的交流。由于作为主体的学生年龄较小，其生理、心理、语言能力、思维方式等方面都不成熟，因此在阅读教学实践中，教师既要遵循学生身心发展的规律，又要遵循语文阅读教学的规律，选择两者都能适应的方式教学。只有这样，才能有效地实施教学，真正提升学生的语文素养。教师只有设计合理的问题，才能使学生在课堂中乐学、会学，促进师生间的相互交流和了解。好的教学方法能促使学生运用内容丰富的语言，能促进学生较多地参与课堂活动，还能增进师生、生生之间的交流。

一、启发思维，唤醒体验

科学、合理的课堂提问对于学生的启迪、诱导作用是不容忽视的。陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。”古语亦有云：“学贵有疑”“疑，思之始，学之端。”提问能引导学生把准思考方向，扩展思维广度，提高思考层次。只有新颖的问题不断地被提出与解决，学生的思维才能不断地被激活，他们的兴趣和想象力才能得到激发，知识的传输才会更加畅通。……