翟 欢

随着我国高等教育的快速发展和高等院校的大规模扩招，现代的大学生已失去上世纪90年代以前所拥有的“天之骄子”的荣光。他们不得不承担着来自家庭、学校和社会的种种压力，加上根深蒂固的应试教育带给他们的不良情绪反应，许多大学生的心理出现轻度失调，其中一些大学生甚至已出现严重的心理障碍。根据相关的资料统计，尽管我国大学生中的大多数都属于心理健康者，约占20%的大学生，存在不同程度的心理健康问题［1］。尤其是一些在校大学生的心理健康状况甚至比其他社会群体还要差。对此，我们不仅要面对，还应该采取各种各样的、积极的、有效的方法和举措。唯有如此，才能使我国的高等教育能够真正的培育出适应社会经济发展需求的全面发展的高素质人才。

“小群体”教学模式源于日本的“小集团学习”理论，我们可以把该模式理解为在教师的指导下，把学生分成若干个学习小群体，小群体成员之间、小群体与小群体之间，通过相互帮助、相互竞争来增强学生学习的主动性，提高学习兴趣，提升教学效果的一种教学模式［2］。目前国内对“小群体”教学模式的实验研究很多，研究内容主要涉及健美操、篮球、乒乓球、排球、武术、跆拳道等公共体育课程，结果一致认为“小群体”教学模式能够很好地协调教学中教师的引导地位与学生的主体地位之间的关系［3］。“小群体”教学模式能够更好的调动学生自主学习的能力，提高学生社会适应能力、人际交往能力等，有利于学生学习技术成绩的提升，教学气氛更为融洽，教学效果更为显著。……