用思想的火种点燃学生思维的火花，让学生趣中体验，这样的课堂才是学生的天堂。趣中体验，将语文学习转化为语文言意情趣的体验，走向理解运用，让学生享受学习带来的情趣和快乐。这应是我们每位语文教师追求的目标。

一.话语霸权不要霸去学生的情趣

快节奏的语文教学，最忌讳的是实行“人灌”或“机灌”，把学生当成容器一样实行灌输，教师照本宣科，只注重认知因素，缺乏对语文教学内容中情趣因素的发掘，学生只能是“浮光掠影”地感知，体验不到蕴藏在语言文字中的真正情趣。如《泉城》教学：

案例1：1.师：《泉城》是一篇写景状物的散文，文章结构是很典型的总分总结构。点面结合，特点鲜明。2.多媒体出示珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉的大特写。3.多媒体出示网络下载的珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉的相关文字说明及其名字的由来。4.教师范读全文，指出重点字的音形意，让学生标注。5.点出重点段分析写法。6.出示文章第一段：“说到济南，自然会想到济南的七十二泉……其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。”和最后一段“济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为‘泉城。”师：开头总写了济南的七十二泉，最后总结泉城一名的由来，中间选取了有代表性的几个泉，作了具体的描写，这就是“总——分——总”的结构。7.背诵全文。

案例2：1.今天老师带你们到泉城去旅游好吗？2.出示泉城总体图，说说你对泉城有什么感受？3.出示珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉请同学作导游介绍一下这几个地方的特色。