何丹丹

摘 要：伴随着教学改革的发展，情境教学越来越受到广大教师的重视，为小学数学课堂带来更多的生机与活力。创设有效的情境教学，提高课堂教学质量，已成为小学数学教学的首要任务。

关键词：小学数学；情境教学；建议

情境教学的创设是教育发展的必然阶段，同时也是我国实施素质教育的重要途径。新课程教学改革是基于目前的教学现状，在遵循教学发展规律的前提下，确保学生学习的主体地位，建立自主、合作、探究的学习模式，并采用先进的教学设备和多样化的教学方法，培养学生的学习兴趣，唤醒学生的内在潜力，塑造健康人格，建构人生发展体系的改革举措。本文结合笔者自身的教学经验，谈谈在新课改的情形下对情境教学的创设的建议。

一、小学数学情境教学创设应注意的问题

（1）小学数学情境创设脱离现实。在小学数学教学过程中，教师必须从实际出发，结合学生的心理特点，创设合适的教学情境，使学生能够快速地、有效地、自主地学习。情境教学需要与实际生活相连，才能达到其效果。在讲授“平行线”这一节内容时，教师可以先给学生们讲：学校门口有一条街道，街道的两个边沿就是平行关系。然后让学生画出两条平行线。学生的答案可能有以下两种：一种是“=”；另一种是一条斜的一条平的两条线。为什么会出现这种情况呢？经过分析，问题主要出现在教学情境创设上，现实生活与“直线”存在很大的差异，学生的生活的想象空间是有限的，但是老师在情境创设的时候，没有考虑这个因素，使学生的实际生活与教学内容不相符，所以才会出现这种情况。

（2）小学数学教学情境创设远离教学本质。数学是联系生活与教学内容的枢纽，它的核心问题是提高学生的思维、挑战能力以及认识生活常识等问题。小学数学是学生学习数学的基础，其本质是激发学生学习数学的兴趣，从而打开学生学习数学的大门，使学生有效、愉悦地学习，为以后的学习打下坚实的基础。在教学情境创设中，如果不能利用情景拨动学生思维的琴弦，打开学生的数学思维，那么就不能实现小学数学的教学本质。所以，在小学数学教学中，教学情境的创设远离了教学本质，就不能使学生有效地学习，最终达不到教学目的。

（3）小学数学教学情境创设脱离儿童的特性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以，无论在工作中，还是在学习中，兴趣都是推动前进的动力。激发学生的学习兴趣，从而使学生能够更好地学习小学数学，培养其简单的思维能力、逻辑能力，为以后的学习和工作打下坚实的基础。儿童的特性是情境教学创设过程中重要的因素之一，只有尊重儿童的特性，充分发挥其童趣和童真，才能使情境教学成功创设。21世纪是信息化、科技化、知识化的新时代，不同的年龄有着不同的兴趣与爱好，所以，教师在情境创设的过程中运用生活情境、故事情境、游戏情景以及童话情境等。通过丰富多彩的情境（如：各种各样的动画、生动有趣的故事、有趣的游戏、大胆合理的想象等），从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，促使学生主动地、高效地学习。

二、小学数学情境创设教法的建议

（1）创设游戏情景，激发学生学习兴趣。儿童是伴随着游戏长大的，在教学情境创设中采用游戏情景，这样既有利于激发学生学习数学的情趣，使抽象的数学知识趣味化、形象化，还有助于培养学生的思维能力、创新意识以及协作能力。在数学情境教学中，将游戏引入其中，寓教于乐，使学生在游戏中自己动手、动脑、动口、互相帮助、团结友爱，既激发了学生的积极性，又活跃了课堂氛围，最终达到实施情境教学的目的。例如，教师在讲“加减乘除”这一内容时，可以让8个学生站成一个圆形，然后通过剪刀石头布这一游戏方式，输的就退出所在的圆圈里，在此过程中，学生可以思考到底要出什么，出什么才会赢，谁将会留在最后，等问题。这样既可以实现减法教学，也可以锻炼学生的思维能力和想象能力。这样学生在游戏中潜移默化地形成了数学思维与逻辑，从而激发学生学习数学的情趣。

（2）创设动态情境，开发学生的创造潜能。如今的社会已经是“数字化”“信息化”“时代化”“网络化”“自动化”的新型时代。教学中，教师应该充分利用多媒体的声音、图像、色彩、动画等功能创设动态的教学情境，这样有利于促进学生的思维能力，开发学生空间想象能力，挖掘学生潜在的创造能力。利用多媒体教学设施，开展动态情境教学，不仅能刺激学生的视觉神经，还能刺激学生的各种感官，使学生有效、快速地掌握数学知识。例如，在讲授“年月日”这一课时，教师可以利用多媒体将月亮、太阳、地球三个天体运动的规律展现出来，再加上音乐、动画将学生带入神奇的宇宙中，感知年、月、日之间的关系及来源，激发学生的学习兴趣，引起学生对知识的探索欲望，从而为学生提供一个想象空间和思维发展的平台。在小学数学教学中，创设动态情境不仅能有效地提高学生的理解能力、感知能力，还能更好地吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性，活跃其思维，引发学生的想象能力和创造性，进而发挥其创造潜能。

在小学数学教学中，情境教学的创设是提高教学质量的重要途径。情境教学既可以调动学生的积极性，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，也可以活跃学生思维、培养学生的协作能力、动手能力等。所以，在教学过程中，教师可以充分利用现代教学设施开展情境教学，让学生在情境中去体验，去探索，去交流，去实践。使每个学生的潜能都得到充分发展，有效学习，最终达到教学目的。

参考文献：

[1]谢薇.中美小学数学教科书呈现方式的比较研究[D].上海师范

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[2]徐娜.中美小学社会科教科书比较研究[D].上海师范大学，2010.

[3]王宝玉.建构主义对小学数学教科书的影响研究[D].安徽师范

大学，2012.

（陕西省乾县青少年校外活动中心）