范秋香

新课程标准明确规定：小学科学是一门以学生为主要学习者、以探究为主要学习方式、以提升学生综合科学素质为目标的学科。充分激发学生主体意识，发挥学生主体作用，是提升小学科学教学质量、实现小学科学教学目标的必然要求。问题导学符合小学生心理发展特点，能够引导、激发学生个体潜力，有利于促进小学科学教学。

一、问题激兴趣，引学生主动探究

小学科学探究讲求学生的主体参与，特别是学生的主动参与。小学生主体意识发展还不成熟，他们并不习惯自觉进行发现和探究。同时，小学生好奇心强，若能充分利用这一点，通过问题导学激发学生兴趣，将能有效促进学生主动探究。利用问题导学促进学生主动探究，需解决这样两个问题。一是问题设置要有趣味性，能符合小学生胃口，激发小学生的探究欲望；二是问题设置要有导向性，让学生从问题中找到探究的方向，更好实现自主探究。

例如，在教学教科版小学科学“蚯蚓”这部分内容时，笔者设计了这样的问题导入：“同学们，有一种动物，身体柔软又光滑，没有长脚却灵活，挂满圆环藏地下，土壤肥沃全靠它，你们知道它是谁吗？”利用学生喜欢的猜谜形式作为课堂导入，能吸引学生注意力。学生通过思考后在“蚯蚓”和“蛇”中选择了“蚯蚓”。学生猜出答案后，笔者让学生根据谜面，仔细阅读课本，总结出蚯蚓的特点。通过这样，将问题导向课程教学目标，以学生喜闻乐见的方式，实现了问题设计与知识引入的有效衔接。……