李建华

2013年的最后一天，按照惯例，我选择下课后在教学楼行走，期待与孩子们的“相遇”。一个女生小跑到我面前，笑容灿烂地说了一句“校长，新年快乐”，塞给我两块巧克力就跑开了。又一节课后，我看到一个男生在清理洗手间的垃圾筒，他告诉我：“明天就是新年了，我觉得垃圾筒应该是干净的！”这个新年，两位同学以他们特有的行动表达了莲花实验学校学生的“故事”与“温度”。这是一年来，我们坚持呵护并培育“有温度”的学生所收获的“果实”。

聚合“故事”与“温度”的因子

南京市莲花实验学校成立于2013年9月，由3所学校整合而成，是新城区第一所公办九年一贯制学校。学校地处城郊接合部，在没有“名校贴牌”的情况下，只有立足区域和自身实际做出特色，才能在整合中突围。

整合前，三所学校都有50多年办学历史；整合后，眼前的围墙没了，但师生心中的壁垒依旧。我在思考，新学校的根在哪里？没有根，就没有归宿和认同，虽然貌合却是神离。如何才能从整合度过磨合，再走向融合？我们一致认为，必须要找到学校共有的文化DNA因子。

通过梳理和反复提炼，我们概括出办学的核心因子：“故事”与“温度”。翻开中外教育史，孔子、苏格拉底、苏霍姆林斯基、陶行知……这些教育家的身上无不散发着迷人的故事，汇聚着炽热的温度。“做有故事的教育，办有温度的学校”成为我们的核心办学理念，我们的使命是“创造适切学生发展的教育，把学校建设成为质量较好、独具特色、人文现代、令人向往的老百姓家门口的好学校”。