王飞

认知心理学家皮亚杰认为，儿童所接受的社交互动的质量和数量将会极大地影响他本身成长发展的速度。英语学习中，学生通过积极的合作互动，容易获得对语言的实际应用能力的提升。

一、课前预习的合作

我提倡英语也要预习，一是为了减少课上花在单词教学上的时间；二是为了使学生掌握英语的自学方法，尤其是让学生学会根据音标拼读单词的方法；三是为了在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。有道是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生二至四人开展合作预习后，取得了明显的效果。

如：我在备译林新版《英语》7B Unit 5 这一课时，发现这课出现的生词较多，仅“四会”的就有9个单词，“三会”单词也有15个，如果把这些单词及句型全部放在一堂课中教学，学生根本无法一下子既记准单词读音，又读好一些长句、难句，硬塞下去的效果只能是“噎死”大部分。于是，我便提前布置一个班的学生进行预习，要求极其简单：会读新词、读通句子、了解大意。教学时，经过合作预习的班级五分钟就解决了新词的读音，而其他班级仅教生词就花了近一刻钟，接下来操练的效果也就可想而知了。让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。

二、课堂学习的合作

“不求人人成功，但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。