陈菊华

综合实践活动课程强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，这使习惯于学科教学的教师在它面前有些束手无策。老师们拼命记着：综合实践活动是学生的实践，是学生的活动，要发挥学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性，让学生自己去摸、爬、滚、打；教师不能代替学生包办，不能代替学生体验，不能代替学生感受。于是乎，老师成了学生学习的旁观者，成了“事不关己，高高挂起”的懒老师。可这难道就是综合活动的指导老师吗？这难道就是新课程所倡导的教师“首席”地位吗？

一、 选题时要“引到点子上”

【表象】课堂伊始，老师就问：“孩子们，你们对什么问题最感兴趣呢？”顿时，一石激起千层浪，全班学生七嘴八舌，议论纷纷。有的说：“环保问题是我们最该关注的！”有的说：“校园里的不文明现象最让我们碍眼。”有的说：“不尊敬长辈的事现在越来越多了。”……直到铃声骤然响起，还没有一个统一的说法。

【反思】为了避免犯“挖陷坑”、“牵着学生的鼻子走”之大忌，教师不敢提供问题，不敢对学生说的问题进行裁决，任由学生“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”。但毕竟学生探究问题的意识还处于启蒙阶段，他们的眼界还有一定的局限性，他们的思维还不能达到一定的层次，总这样由他们海阔天空、漫无边际地说，肯定不是个办法。

【启示】综合实践活动课程实施必须从问题入手、以问题探究为出发点是事实，但指导教师应该主动掌握可以利用资源的动向和线索，明确学生需要什么，喜欢什么，能为他们提供什么，指导学生找准问题的探究切入点。