朴瑛姬

摘 要：在中国，大学日语专业的精读教材主要有SW、BD、BW及DW。本文根据工藤（1982、1995）和许（1997）的研究成果，分析了四套教材中所涉及的「ている」的用法，并提出了教材应改进的问题。

关键词：ている；用法；教材

一、引言

“综合日语（精读）”科目是大学日语专业的主干课，因此市面上有很多教材。其中，认定为全国教育部推荐教材的共四套。但是对于日语教育研究不够发达的中国来讲，教材还有待改进。本文根据工藤（1982、1995）和许（1997）的先行研究，分析了这四套教材中涉及的有关「ている」的用法，提出了教材应改进的问题。

二、先行研究

有关「ている」用法的研究很多，本文参考工藤（1982、1995）的观点。工藤（1982、1995）认为，「ている」大致分为“进行，结果，经验，反复（习惯）”四种用法。其中，“进行”和“结果”根据动词性质决定。

许（1997）就「ている」的习得提出了以下观点。中国的日语学习者对于以上四种用法，最容易掌握的是“反复（习惯）”的用法，其次是“进行”，然后是“结果”，最难掌握的是“经验”。

三、教材分析

在中国大学，作为日语专业的主干课“综合日语（精读）”的教材一共有四套，《新编日语修订本》四册（上海外语教育出版社2010年—2011年，以下简称SW），《新编基础日语》四册（上海译文出版社1994年—1995年，以下简称BD），《基础日语教程》四册（外语教育与研究出版社1998年—2001年，以下简称BW），《新大学日语》四册（大连理工大学出版社2001年—2003年，以下简称DW）。这四套教材，均被认定为教育部推荐教材。

从以上十六册教材中，选取SW、BD、BW、DW的第一、二册作为分析对象。分析涉及「ている」用法的课文中，“解释”“本文”和“练习”部分出现的例句是否与其用法相符，并分析各教材对于「ている」的用法处理是否遵循了许（1997）的习得顺序。……