陈芳

阅读是传承文化、更新知识、提升人的素质的重要途径。阅读力，就是阅读的能力，主要是指对以文字为主的精神产品的识读、理解和消化的能力，尤其体现在看书学习、更新知识、反思质疑的自觉程度和实际能力上。在我看来，阅读力的涵义还应该进一步延伸，包括通过阅读而能更好地认识世界、改造世界、塑造自我的愿望和能力。

近年来，校长阅读越来越受到广泛的关注，不再被等同为教师的阅读或管理者的阅读。这里，我想提出一个“校长阅读力”的概念。相对于一般意义上的阅读力而言，校长的阅读力应该具有鲜明的职业特质。如果说阅读力表现出一个人的文化素养，那么，除此之外，校长阅读力还体现着一个校长的精神境界与专业品质。

一、校长阅读力的涵义与特性

顾名思义，所谓校长阅读力，就是基于校长角色、职责和特质的阅读力。它是一种秉持教育（管理）立场的文字解读与反思质疑能力，还是一种通过阅读进行个人发展和学校建设，实现个人愿景与教育目标的能力。

我们都知道，校长的角色相当复杂。网友“坐看云起云落”从素质能力方面定位校长角色：博学多识的教育行家、严谨务实的管理专家、纵横捭阖的社会活动家、人格高尚的道德家；还从工作行为上定位校长角色：学校的领导者、管理者、经营者、法人代表、学术带头人，师生的教育者、服务者，校内外关系的协调者。作为一所学校的校长，我对这些要求深感惶恐，对这一判断却基本认同。……