周永良

学科内培养在教师专业发展中无疑起着不可替代的重要作用，但也存在一些不容忽视的问题。一是教师专业视野的窄化。教师在本学科中钻得深，甚至对教材的“边角料”也如数家珍，但缺乏对其他学科的了解，使自己的专业视野框定在狭窄的范围。二是教师创新后续力不足。创新是一个教师专业生命的源源不绝的动力。长期耕耘于一个学科中，教师的学科创新空间日渐减少。因此，寻求教师专业创新发展的新突破口，需要我们打破原有学科内培养的固定形式，尝试新的教师专业发展方式。

跨学科的研究就是通过整合来自两个或两个以上的学科或专门知识模块的信息、技能、观点、概念或理论，来提升多元的学科理解或解决单一学科内无法解决的问题，其方法和关注点都是多元的。另外，不同学科之间具有一定的文化共性，不同学科的教学理念、方法之间也具有一种教育共性，可以成为实施跨学科项目的纽带。“跨学科方式”需要着眼于不同学科，利用不同学科的差异及共性，以多学科的视角来研究问题、解决问题。

在跨学科方式下，不同学科教师的视角、不同学科的教学方法以及不同学科内容、信息的交流，都构成了教师教学创新的催化剂。随着研究的深入，传统学科内的教学研究获得创新的难度逐渐加大，而学科交汇地带能涌现出大量的值得研究的新问题和创新点。这些新问题和创新点，对于受过长期的学科训练而形成思维定势的教师来说是非常宝贵的，有助于他们跳出自己的学科范式，突破某一特定的理论立场，形成新的认识。……