黄文岚

做好班主任工作既是一门学问，又是一门艺术。周记在班主任工作中起着桥梁作用。利用周记及时地与学生进行“心”与“心”的感应，更多地了解学生的心理动态，增进师生间的感情，更加有助于班主任对学生的管理。

周记班主任工作班级管理师生交流从乡下调到城里，环境变了，对从事了多年教学工作的我来说，本应是轻车熟路，没想到面临的却是一种新的挑战：适应了小班化的教学模式，学生人数骤然增多，大班额的教学突然显得不能适应；管理方法陈旧、单一，除了严厉呵斥，显得无能为力。结果一天到晚忙忙碌碌，心力交瘁，效果却甚微，再加上刚接任六年级班主任，而前任班主任带了他们五年，孩子们既熟悉了原任老师的教学管理方法，又习惯了她的脾性，师生之间建立了深厚的情谊。对半道“插杠”的我表示出明显的排斥。课堂上出怪声、起哄；课下不完成作业，不做卫生，齐刷刷的，好像商量好了似的，不听我的劝告，故意跟我作对。近一个月的课堂教学，就在这种“起哄——压制——再压制——再起哄”的恶性循环中度过。每天疲惫不堪，心气难平，感觉真是再无法继续下去。终于，在学生的一次集体起哄中，我被他们的行为激怒了，原本打算心平气和地做说服教育工作的我，忍不住大发雷霆，横眉冷对，点名批评，讽刺挖苦，专拣能解恨的词语来发泄我近一个月来的委屈、怨恨，那一刻我变得有些失控。学生在我的连珠炮似的“轰炸”下，稍微安稳了一些。……