戴根娣

从“利用评价，激发学生的求知欲望；善用评价，培养学生的意志；巧用评价，让学生感悟做人的道理；因材施评——让每个学生都获得发展；把握时机——即评价和延迟评价相得益彰”五个方面，例谈小学数学课堂教学中，运用评价的艺术，培养学生学好数学应有的情感和态度，让不同的学生在智力、情感等方面获得生动和谐发展，为其终身学习打好基础。

数学课堂教学评价艺术因材施教教学是一门艺术，课堂教学中的评价是艺术中的艺术。高明的评价既能使学生保持浓厚的学习兴趣，促进学生个性健康持续发展，形成健全的人格，又能帮助学生提高学业成绩，从而为其终身学习打好基础。现结合自己的尝试介绍几种评价的策略。

一、利用评价，激发学生的求知欲望

新课标明确指出，全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习是评价的主要目的之一。

评价应是无形的激励，应当激发学生求知欲望，促进学生自主探索，主动发展，即使学生的认知行为出现偏差，也应保护他们的自尊心，增强他们的自信心。

教学“3的倍数的特征”时（苏教版四年级下册）在导入新课部分，我说：“前面我们研究了2和5的倍数的特征，那么3的倍数有什么特征呢？”一位思维活跃、发言积极的同学立即举手站起来说：“个位上是3、6、9的数是3的倍数。”这个结论是错误的，原因是受刚学过的“2和5的倍数特征”的影响，是学生认知过程中自发的顺应和迁移现象。如何评价学生这种近乎冒冒失失的回答？……