李莉娜

旨在探索从语篇的角度进行听力教学，试图将语篇和听力教学结合起来用于教学实践以提高对听力材料的理解。语篇在自下而上和自上而下的听力过程中都起到非常重要的作用。

中学英语语篇听力过程图式理论语境一、前言

当人们听演讲、新闻报道、笑话或者彼此谈话时，都是按照语篇在听。事实上，听力是日常生活中使用最频繁的语言技能。教师经常强调语篇分析在教育教学过程中的应用，却很少把它和听力联系起来。

无论是母语还是外语，听力模式都有自上而下和自下而上两个过程。自上而下的听力过程有时也叫宏观过程，它需要把图式知识和语境知识激活。图式知识一般有两种类型：内容图式，指话题和相关的社会文化背景知识；形式图式，指不同体裁、不同主题、不同目的的语篇如何组织的知识。

而在自下而上的听力过程中，学习者需要利用语言系统知识解释听力材料，把听力材料一层一层进行分割，从语音到单词，单词到短语或分句，短语或分句到连贯的段落，段落最后组成了文章。当我们把自上而下和自下而上这两个过程与听力过程结合起来，就得到了一个互动的模式。

为了更好地理解听力材料，自下而上的过程需要和自上而下的信息相结合。事实上，语篇正是自上而下和自下而上两个过程的交叉点，是背景知识、语境知识、语言学知识同时起作用的复杂过程，是理解和解释得以发生的地方。……