李述功 尹春伟

语文教学学情合作“自主、合作、探究”的学习方式，要求教师必须用全新的教学理念去面对课堂、面对学生，关注学生的个体差异和不同的学习需要，摸学情，还课堂，重探究，使每个学生都能得到充分的发展。

一是摸学情。摸明学生的实情，了解學生的需要，是首要环节。充分利用班教导会，做好班级学情会商，把握学生的学习动机、学习态度、学习兴趣、学习习惯、学习方法、个性发展、素质提高等情况，了解学生的个性品质、知识结构、认知能力，从而确定教学内容、教学目标、教学方法、教学过程。通过班级同学及了解家长，认真分析每个学生的思想实际、兴趣爱好、性格特征及家庭环境等要素，有的放矢实施因材施教，分类指导，分层施教，为“自主、合作、探究”学习奠定良好基础。

教学时，选取学生感兴趣的课文作为切入点，重在“会意”，避免死抠字眼，丧失趣味性。建构一个让学生根据已有的知识和经验，主动获取知识，发展探究能力，积极探究未知世界的思维方式。想学生之所想，急学生之所需，解学生之所疑，要真正把关注的焦点放在学生身上，灵活安排学习合作小组，调度学习进程，使学生形成自己独特的学习风格。

二是还课堂。还课堂给学生，学生是课堂的主人，相信学生的能力，把机会让给学生，是必要一环。课堂教学是师生交往共同发展的互动过程。只有教师精讲少讲不讲，才能腾出时间和空间，最大限度的满足学生自己发展的需要，尽可能让学生在阅读中体验，与文本对话，与同学交流，与文学大师共鸣，感受人生，体验生活，发现规律，寻找方法，探究结果。……