何耀明

自主学习是近年来语文教学中兴起的新式教学方法，是指学生在教师的科学指导下，通过亲自探索，大胆实践，得出结论或规律性认识，积极主动地构建自己的知识结构的过程。自主学习使学生由“学会”变为“会学”，从而发展他们的学习力，实现自主性发展。本文通过对自主学习理论同语文教学实践的关系分析，旨在系统展现了语文教学中的自主学习策略。

语文教学自主学习理论应用自主学习理论是近年来语文教學中兴起的新式教学方法，从诞生的时刻起就得到了社会的广泛关注和语文教学工作者的一致认同。所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学活动指导下，通过能动的创造性活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件，学生能动的创造性学习是教学活动的目的。这是狭义的“自主学习”。广义的“自主学习”则是指：人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展。

自主学习理论由瑞士的皮亚杰（J.Piaget）最早提出。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。它提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。……