黎继林

网络环境高中思想政治课课堂教学一、探究性课堂教学模式的提出

思想政治课程改革、课程标准及新教材提出了“以学生发展为本”的思想。新的思想政治课程结构实现了历史性的突破，其突出特点是设置了一种全新的课型——“活动课”。思想政治活动课是一种全新的课型，需要用全新的教育理念去面对，用全新的教学方法去实践，以促进学生认知能力的发展和政治素质的提高。

素质教育是以全面提高公民思想、品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。它的终极目标在于使学生“学会学习”，不断提高能力和精神境界，成为适合社会需求的、具有较强竞争力和应变力的人才。于是，探究性课堂教学模式就应运而生。

二、探究性课堂教学模式的特征

1.开放性。探究性学习的前提是必须搜集、占有大量的资料。由于当前师生本身固有的知识水平的限制，不可能在已有的知识中信手拈来所需要的信息。因此，必须改变“台上教师、台下学生”的课堂形式，创建一种开放的课堂结构。

2.能动性。探究性学习提倡“以学生发展为本”的思想，它以尊重、信任、发挥学生的能动性为前提。能动性表现为学生根据自己的兴趣、爱好、疑问，自主选择研究，能动性使学生的学习从被动吸收发展到主动探究。

3.整合性。传统政治教学追求“面面俱到”，以至于整篇内容被肢解。而探究性课堂教学是针对具体问题而言，它包括信息吸收、分析归纳和成果表述三个环节，实现了多种能力的整合。……