◆曾日红

(丽水市职业高级中学)

一、前言

文本text一词在《柯林斯高阶英语学习词典》上的定义为:A text is a book or other piece of writing，especially one connected with science or learning.因此，我们所说的文本，就是用来进行英语教学的文章或段落。解读在词典中的解释为:通过分析来理解。因此，文本解读可以理解为教师对文本的感知、理解和评价，进而感受、体验和理解并形成对文本材料的价值取向的一个过程。

英语新课程标准明确指出:“阅读教学应该实现多元化目标:提高学生适应各种文体语言、文体的阅读能力;发展阅读过程中的信息提取、思维加工和问题求解能力;培养对自然、对社会的责任感;形成健全的情感态度与价值观;提升科学与人文素养。由此可见，高中英语阅读教学不仅要完成传授语言知识、发展学生语用能力的任务，还要力图在阅读教学的过程中，关注学生已有经验，扩大学生的认知图式(何微微，2009)，促进学生全能发展。因此，英语阅读教学的目标不应该只停留在文本的语言知识点的处理上，还应从文本的题材和文体特点，多渠道地拓展教学资源(朱文英，2008)，设计相应的阅读活动，引导、促进学生对文本的深层次理解，如情感意识、学习策略和文化意识等。

文本解读在英语阅读课中起着重要的作用。多元化解读文本，能帮助学生掌握文本的语言知识点、理解文本的文化意识和背景知识和实现情感教育等，从而实现有效的英语阅读。

二、多元化解读文本的案例分析

多元化解读文本对教师自身提出了更高的要求，只有教师自身对文本进行多元化解读，才能更深层次地理解和掌握文本中的语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面内容，从而深入浅出，引领学生进行更有效的阅读。……