裴玲

摘 要：从事教学多年的教师都知道，教学当中时常发生一些意外情况，让老师们措手不及，许多问题难以解决，打乱了计划好的教学内容或过程。这种突如其来的教学变故，就要求我们教师，必须敏锐地洞悉学生思维活动的势态，迅速做出反应，及时采取恰当措施。在语文课堂教学中，有许多意想不到的“变故”出现，教师的思维要立即“发散—换元—转向—择优”，以冷静沉着的态度、关怀爱护学生的热情、真诚坦率的气质、化险为夷的方法。

关键词：教学活动；教学过程；语文课堂；应变艺术

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-371-01

教学活动是双边活动，教学过程是一个充满变化的复杂过程。从总体上来说，教学是根据教师事先作好的教学设计，有计划、有步骤地进行的。但教案是“死”的，课堂是“活”的，教学中经常会出现一些意想不到的情况，这就需要教师以巧妙的应变能力予以处理。那么，如何运用课堂上的应变艺术呢？笔者在多年的语文教学过程中总结出以下几点，以供参考。

一、大胆创新，调整原定计划

教学内容早已确定，教学过程早已设计，突然，课堂上出现了非认知因素的意外，这时，教师可以迅速把原有的教学内容搁下，捕捉住眼前突发情景中的新的语文因素，因地制宜，调整新的教学内容，继续进行语文课堂教学，语文课堂教学是一个多变量的动态系统，它的复杂性和多变性，要求教师随时对课堂教学活动进行调节和控制，寻求创造性解决课堂教学矛盾的方法，这样才能保证教学的成功，达到理想的教学目标。

二、巧用幽默，摆脱尴尬境地

教学幽默是教学艺术的特殊表现形式，它是用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，灵活、巧妙地实现教师教育、教学意图，将教学引向成功；是教师性格、修养、智慧的表现；是教师十分重要的思维品质和特殊本领。在语文课堂中，有时会遇到一些意想不到的尴尬场面，这时，教师若能巧用幽默，就能使课堂灵活起来。

此外，教师巧用幽默时要注意亦庄亦谐，也要充分考虑学生对幽默的理解力和接受水平，当然，也要服从教学需要。教学幽默是浪花，不是水，过多过滥，会喧宾夺主，冲淡教学主题，影响教学的进程。

三、冷静理智，处理偶发事件

应变艺术主要体现在解决各种问题上。如果课堂上突然出现学生违纪的情况，有时学生会提出与教学问题毫无关系的问题；有时甚至对预设的要求拒不执行；有时学生间争论不休、不置可否；有时室外的各种干扰导致学生引起骚乱等等，这些都要求教师在短短的几秒钟之内，面对如此众多的偶发事件、岔路现象，灵活而迅速地“激爆”出多种方案，明确做出决策性的判断，择其善者而从之。

面对这些偶发事件，教师应有一种“大语文”的观念，然后运用冷静理智的自制力，随机应变的变通力和及时果断的调控力等，不但能化解危险，而且还会收获意外的惊喜。

四、见仁见智，发挥民主作风

中学语文教学中一般的做法是尽量回避一些学术上尚无定论或者没有普遍认可的问题。不过，在教学中也常会遇到这类问题，或者是学生提出对教材内容或教师讲授内容的不同看法。对此类情况，应允许不同看法存在，不必强求划一。而对这类问题，优秀的教师应该注意抓住时机，培养学生的创造性思维。这样教学才会有好的效果，学生的学习才会有更大的收获。

五、对症下药，集中解决问题

在教学中遇到意料之外的情况，或者是学生的回答与问题距离太大时，教师应及时准确把握学生思维的脉搏，抓住问题的症结所在，然后采取有针对性的措施，而不能节外生枝，不分轻重主次的详细解说或评述。只有对症下药，才能保证集中解决主要问题，使教学按预定计划顺利进行。

六、因势利导，迅速解决问题

处理教学中出现的意外情况，最有效的方法就是沿着学生思维的轨迹，对学生进行引导，将他们的思维引上正确的轨道。善于因势利导，不仅可以迅速解决学生的问题，而且还可以巧妙地把学生的问题纳入教师讲课的轨道，使教学顺畅自然的进行，有时还会收到意想不到的效果。

七、正确对待，解决科学知识

知识是无穷尽的。一个教师的业务素质再过硬，也不可能什么都知道。有时学生提出的问题老师不会解答，也是正常的。作为一名教师，不能简单的将之视为难堪、羞耻，或者认为学生有意跟自己过不去，而采取搪塞，甚至欺骗学生的办法。每位教师都应襟怀坦白，服从真理，实事求是。对学生所提问题，一定要抱着“知之为知之，不知为不知”的求实态度。一时不能解决的，可留待以后解决，切忌模棱两可，或妄下论断。

总之，在语文课堂教学中，会有许多意想不到的“异变”出现，教师的思维要立即“发散—换元—转向—择优”，以冷静沉着的态度、关怀爱护学生的热情、真诚坦率的气质、化险为夷的方法。应变艺术并非神秘莫测，高不可攀，只有在教学中不断充实丰富自己的知识，深入钻研教材，掌握多种教学方法，注意积累经验，做教学的有心人，不断探索，就一定会创造出更多、更有效的应变艺术的方法来。

参考文献：

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