管永霞

摘 要：在语文教学中，我们要学会兼顾，根据课文特点，做到语文的“工具性”与“人文性”辩证的统一。

关键词： 语文教学；小学语文

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-291-01

“听说读写”是小学生重要的语文基本功，而“习作能力是语文素养的综合体现”。谈到习作，师生有共同的感受——老师难教，学生难学。为什么会存在这样的局面，那么高效的作文教学又在哪里？看看现状，反思教学构建，试想想我们一路走来进行的作文教学有几多？纵观几次教材改革，前一轮的教材编排是每一单元用一个习作例话作范文，来有条理地安排习作指导。现在好了，提倡自主习作了，一些老师则迎合所谓的“新理念”轻描淡写地让学生“漫天飞”的自由式的作文训练，使原本难写的作文更加“丈二和尚”摸不着头脑。

阅读与写作是学生学习的最重要的两个方面。阅读是写作的基础，为写作提供丰富的营养；写作是阅读的延伸，是知识积累程度的反映。在语文教学中如何处理好阅读教学与作文教学的关系，是语文教学能否取得良好教学效果的关键。然而在现行语文教学中，普遍存在语文教学只有阅读教学，据有关调查资料显示，90%的教师在课堂上是没有作文教学的，这样的语文教学明显是难以提高学生的作文能力的。要提高习作教学效率，就得将习作教学渗透的阅读教学之中，极大限度地加强习作指导。我认为作为一个语文教师在教学中应该如下几方面来关注作文教学。……