曽丽观

摘 要：语文考试中最重要的一项就是阅读理解，而语文阅读理解向来都是学生的薄弱项，也是拉开分值的一大块。特别近几年来，主观题量的加大，对学生阅读分析能力提出更高的要求。本文认为要提高学生的阅读能力，就要树立学生健康自信的阅读心理和正确有效的阅读行为，以期提高学生的阅读能力。

关键词：阅读理解；培养习惯；提高能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-278-01

在语文大大小小的考试中，阅读理解的得分是最容易拉开分值的，特别现在考试中主观题量的加大，阅读理解的得分更是获得语文高分的关键。如何提高学生解答阅读分析题的能力，已经成为广大中学语文教师亟待解决的一个实践课题。本人以为，如果在教学中注意从以下几方面加强对学生的训练，阅读分数的提高不再遥不可及。

一、树立阅读自信，形成阅读习惯

首先也是关键一点平时教学中，树立学生阅读的信心。这是阅读的前提。很难想象一个看到阅读理解就头晕、色变、手抖的学生，能答好阅读理解试题。美国田纳西州的研究者曾作过一个实验，他们认为无知和贫乏是自卑的一个根源，随着知识、阅历的丰富，人的自尊心才得以提高。“无知”——初看不知文章所云，就显得自卑，自我心理暗示——我的阅读理解就这么差，没办法。所以我们教师在教学中，要不断给学生输入一种认识，阅读就是读我们自己的生活，阅读就在我们身边，只是它以各种形式出现，大家不要被它多样形式蒙骗了，只要你们都在生活，那阅读就在进行，它是你一生的朋友，不单只是现在简单形式的考试。你们每个人对生活总有理解吧，总有话要说吧，那么在认真阅读中就会有你们的结论，只要不放弃阅读、平时多阅读，都会有进步，这个对阅读理解不自信、阅读理解差的学生特别有效果，能帮助他们读完文章认真审题作答。

鼓励学生阅读勇气，真正自信地阅读还需要实践——多读。语文阅读包括课内阅读和课外阅读，而课外阅读又是巩固课内所学知识、丰富积累语文知识的一个相当重要的途径。对阅读缺失信心的学生可以多引导他们去图书馆，先从自己喜欢的课外读物开始，慢慢形成自发的阅读习惯。

平时教学中，遇到新课讲解时，对新名词解释过程中，也慢慢给学生灌输一种认识：阅读文章要求大家社会知识要广博些，不能光捧着课本，如果对社会上的其他学科的知识孤陋寡闻，这样势必导致在进行体育、科技、生物学领域的现代文阅读时，由于不懂得具体行业的一些专业术语而根本无法读懂全文，这直接影响了整体的阅读成绩。比如在教学《汉家寨》这篇文章时，可以先提问学生关于汉家寨、三岔口这些地方的地貌景象（涉及到地里知识），班级没几个学生懂得的时候，也正是我们需要告诉学生——为什么要求大家广泛涉猎课外阅读的原因，这比平时一直喊要多阅读有效得多！

教师也可以从所学课文入手，推荐作者相关文章；从文体入手，介绍阅读类似文章；从名著导读入手，以此作为每学期的课外阅读主线，组织辩论会、讨论会、朗诵会等，让学生充分发挥主观能动性，各抒己见，慢慢培养学生阅读习惯，

“得法于课内，得益于课外”，这是语文教学的一条规律，著名教育家赞可夫认为：从某种意义上来说，课内阅读教学只是教几种阅读方法而已，因此，他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这才是促进学生全面发展的主要手段之一。

课堂是阅读的基地，课外是阅读的天地。只有让学生在课堂基地上掌握好基本功，课外的天地才能驰骋得更开阔。“经常地对学生进行课外阅读的指导，可巩固和发展在读书中学到的知识与本领，强化学生从课外阅读中汲取营养。”一旦使课外阅读真正成为课内阅读的补充与拓展，那学生的阅读水平、阅读成绩的提高指日可待。

二、储备阅读知识，准确把握材料

阅读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而没有一定的语文知识积累，不掌握一些基本技能，可能也会无从下手。《新课标》中对“阅读”这样解释：“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。 这就要求首先对文段进行整体阅读，其次对文章重要信息（这是涉及到题干的答案）的捕捉。敏感捕捉力的培养不是一朝一夕的事，除了需要平时通过大量阅读，形成自己阅读习惯外，还需要有一定的语文知识对信息甑别、筛选。“语文知识是学生进行语文阅读的基础”，“除了生字词外重要的是一定的语法、修辞等古今汉语知识。这样我们才能进一步懂得句子的含义……”那么在平时教学中，我们该如何传授语文基础知识呢？最好的渗透于每节新课的讲解中，并不断“温故”。 中考现代文阅读的考查，也立足大纲，依据教材的。从文体看，它基本上能包容初中语文教材中所有的文体。所以对课内讲授中，渗透阅读理解的基础知识，一段时间学习，适当帮学生构建语文阅读基础知识体系，在大考复习中才能有步骤、分层次、区类别地温习。

在阅读理解中，我们最经常涉及以下几方面的语文知识，我在课堂上也经常称它们为“阅读理解通用的法则”。

1、明确文体特点

各类文体的特征就是首要掌握的知识。因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握各类文体的基础知识，答题才容易“上路子”。例如，记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等；说明文常考的是说明语言、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等；议论文则侧重对议论文的三要素考查，如文章的论点、论据的类型、论证的方法等；散文经常涉及是作家对历史一种态度、人生一种取向、对周围景致一种情感等，这些都涉及到相应文体的基本概念，有共性的内容。比如如果学生对选文的文体类型辨别无误，基本概念认识清晰，那么答题时就不会张冠李戴，这样基本分就不会丢失了。

2、了解文章写作背景

了解课文涉及的重要的作家作品知识和文化常识。古今中外的所有文学作品都会蕴涵着那个时代、那个国家的哲学、宗教、历史、道德等文化，也包含着作者本人的人生经验和思想修养，学生不了解这些作品所处时代的人文、历史等背景，就不能很好地理解和领悟作品的内涵，从而引起阅读的障碍。一般大家的作品和时代社会联系比较紧密，在阅读理解中，如果出现大作家的作品时候，一般会在标题下行附注，这个时候就需要回想之前是否学过他的文章、他的写作风格等等。比如学过鲁迅的〈〈祝福〉〉、 毛泽东的〈〈贺新郎〉〉、林语堂的《动人的北平》、朱自清的〈〈荷塘月色〉〉等大家作品，除了课堂讲授文章，最好他们所处的时代特征和学生讲清楚，以便在其他场合出现他们的文章，学生心中有数，帮助阅读理解的展开；这一点也在告诉考生特别需要关注文章中有关附注任何关于作家或者作品的信息。整体感知，明确以上两点有了文章框架后，就开始具体文段分析了。

3、弄清文章的结构

从结构形式入手比较容易把握文章的思想内容，也就是说，把结构层次弄清了，也就比较容易理解文章的中心思想。从这一点来讲，弄清结构是阅读的基础。

（l）简单概括文短段意。对于文章各段，先理清各段讲解的内容，再进行合并同类项，意思相近、意义相似的可以归类；理清文章的层次是弄清文章结构的重要一环。理清层次可以在掌握文章段落层次安排方法的基础上，借助语言标志进行，找出文章的开头和结尾及它的过渡和照应。

（2）找出文章的线索。以记叙文为例，其线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索，有的还以情感变化为线索。阅读文章要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。

（3）明确文章的顺序。记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。找出记叙的线索，对把握文章的结构将有所帮助；说明文顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

4、抓住关键语句 提炼文章主旨

“一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含义深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句”。在初中语文教材《背影》课后习题中有这么一句话。在平时课堂教学中，我们也经常提到“文眼”主要是指揭示主旨的句子；涉及文章内容和结构的总结句、过渡句；言约意丰、颇有言外之意的句子；那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较为丰富、形象生动的抒情句和议论句，因为文章的主旨和作品的情感倾向往往就隐藏在这些句子里面。有的散文采用托物言志、象征等手法，相当隐晦，我们也能从这些词句中找到蛛丝马迹。此外，还可以从时代背景入手（因为好的文章都带有那个时代的烙印，能够反映出特定社会所包含的深刻含义）体悟文章的情感内涵。比如在林语堂《动人的北平》文中开头段：“北平好像是一个魁梧的老人，具有一种老成的品格。一个城市与人相似，各有不同的品格，有的卑污狭隘，好奇多疑；有的宽怀大量，豪爽达观。北平是豪爽的，北平是宽大的。它包容着新旧两派，但它本身并不稍为之动摇。”整篇文章就是围绕这段话来写的、《新纪元》中“新纪元来，新纪元来！”、 《汉家寨》中“我只是隐隐感到了人的坚守，感到了那坚守如这风景一般苍凉广阔。”……“从那一日起，无论我走到哪里，都在不知不觉之间，坚守着什么。”值得注意的是，就像《汉家寨》这篇课文，有时关键句并不是一整句，需要我们在不同的多处找出。

一般关键句出现在文章第一段、段首句或末句或中间段落，需要灵活捕捉。平时进行课内阅读时，需要进行这方面的训练。必要时，阅读中可以用铅笔划出重点的词语、句子，以便对文章有个初步的、总体的印象，准确找出关键句，这样可以避免答题的盲目性和片面性。

三、掌握答题技巧，自信专注作答

近几年来，高考现代文阅读的题目一般设置4题，其难度逐一提高，对于阅读理解的前面两道问题，多数可以由文章得到答案的；当你我们读完阅读理解两三遍后，不能自信明确文章谈的内容的话，这个时候我们可以先看问题，也许能从问题中得到启发。特别是遇到阅读题中有选择题的，可以先从选择题下手，有助于理解文章。

1、抓住问题 以文解文

读问题，带着问题找答案。在对文章整体感知后，我们再仔细阅读题干，将题干的主要内容放回 原文中（以文解文），找准了原文中对应题目的相关区域或找出原文与题干相对应的语句，将二者对应起来看（读），确定回答问题的解答范围；看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关，确定了这些，也就确定了答题的大致范围；在此基础上结合试题找到相关的段、句，截取关键性文字；找出或归纳出答案。在胡适《我的母亲》文中，有四道题，其中第1题问：“用自己的话概括选文内容”，而第2、3问：“在学习方面，母亲是如何要求我的？”、“在做人方面，母亲又是怎样训导我的？”由2、3两问，我们可以推测1问的答案和学习、做人相关。第一问答案也恰恰是——母亲对我的管教，学习上的督促和做人的训导。由这个例子我们可以得出，有时问题和问题之间可以给我们启发、搜寻到正确答案。

2、知识灵活迁移 进行有效作答

课外阅读经常是“试题在课外，答案在课内”，那么，在解答试题时，我们就要迅速再现书本上所学知识，与所学内容直接挂起钩来。同时，寻找四个联系点：一是与课文的联系点，即找出与选文内容、形式和主题相似的课文，进行类比分析，触发灵感，找到最佳答案；二是与知识的联系点，即在知识链中寻找相关理论，如要求找出记叙的方法并简要分析，就应该马上回忆起教材上所讲的记叙的方法以及老师在教读课文中如何运用这些知识解决实际问题的情景。力求做到迁移准确、活用到位；三是与“文段”的联系点，特指以往训练过的课外文段，重现相似文段的分析方法和解题策略，顺藤摸瓜得出答案，取得事半功倍的效果。四是与生活的联系点。有些联系实际的开放性试题还必须调动自己的生活积累，扣住选文的主旨、情感来解答。

3、养成阅读专注习惯 控制考场作答时间

有些同学在读文章时喜欢转笔或者晃动身体。还有些同学一边阅读一边用笔指着所看到的词，这些动作都会使阅读时注意力不容易集中，阅读速度明显放慢。所以在平时训练中就要养成全神贯注作答，不能有附加动作，特别考前做几篇文章，测试自己解答速度；另外在平时的练习中应逐渐扩大自己的“眼幅”，即使达不到一目十行的速度，也不能一个字一个字地读，要减少回读，许多东西只有读到文章后面才能理解前面的内容。但是频繁的返回头阅读很费时间，要把握好次数。

综上所述，阅读能力的提高不是一朝一夕的事。它不仅要求教师讲清基本概念，多作知识迁移训练；还要求学生树立正确的思想方法、价值观念，进行大量的阅读练习，同时掌握答题技巧、不断拓宽知识面，提高综合素质和能力。

参考文献：

[1] 《语文课程标准》

[2] 《中学语文教与学》2006年11期《中学生语文阅读障碍问题复杂性透析》.

[3] 《中学语文教学论》语文出版社1994（11）..