吴丽丽

本学期我班开展了儿歌配画活动，对这一尝试性的活动，我的设想意图是这样的：首先，传统的美术教育教学主要是以幼儿学习绘画技能技巧为主，教师侧重的是技法传授，幼儿只是临摹；评价美术作品的标准是画得像不像、好不好，对于幼儿的想象力与创造力有一定的限制。或许我们会为孩子们将自己的范例临摹得惟妙惟肖而高兴，但在极为推崇孩子们的自主性、创造性的今天，如何使孩子们摆脱以往的呆板、千篇一律，呈现出与众不同、独树一帜，让画面活起来呢？

其次，我班幼儿的动手能力明显好于语言表达能力。因为我们以前着重于幼儿动手能力的培养，幼儿的语言发展水平相对来说低一些。幼儿没有交往的愿望就没有交流行为的产生，也就谈不上语言的学习和运用。如何为幼儿提供真实而丰富的语言运用环境，并学会创造性地运用语言，促进幼儿语言表达、理解能力的发展呢？

在以上两点考虑和小学活动课诗配画的基础上我设计了儿歌配画，把绘画、儿歌、识字三者有机联系在一起，以绘画、儿歌为主，以识字为辅，发展幼儿的绘画能力、语言表达能力和早期阅读能力。在具体活动中我是这样做的：

一、学习儿歌

为幼儿选择一些富有童心、童趣、有鲜明形象，并且富有想象力、创造力的儿歌，让幼儿朗诵、理解、背诵。如儿歌《珍珠被》：“晚风轻轻吹，吹皱了小河水。水中鱼儿跳起舞，摇头又摆尾。星星下河来，洗澡闪银灰。……