李妍

孩子在幼儿园的大部分时间中，老师扮演了什么角色？在传统观念中，幼儿只是法律保护的客体，是成人社会既定目标的“加工”对象。在幼儿园某些教师往往把幼儿限制在自己的视线内，像人造卫星一样围绕在老师的周围，便于老师及时发现、解决问题，完全以“警察”的身份出现。

这些现象产生的根本原因是教师对孩子不信任，以及对孩子发展权利的误解。幼儿具有一个作为“完整的人”的权利，其中就包括体验权和参与权。当幼儿的身心发展到一定水平，已经具备掌握某种能力的生理和心理条件时，教师如果不放手让他做、亲身体验，幼儿的身心就不能得到相应发展。教师过度的关注与呵护对幼儿的个性发展是有害的，我们的目的是让幼儿学会保护自己，然而这种缺乏锻炼与体验的保护就像温柔的陷阱一样，引导孩子走向失败的深渊。在日常生活中，教师适时放手，会有意外的收获。

1.给孩子当小主人的机会

在玩角色游戏和创造性游戏时，教师往往会给孩子一些玩具，然后分配角色，或者分配大型积木，教幼儿如何搭积木。只让幼儿跟着老师做游戏，幼儿的创造力受到一定限制，兴趣不浓。如果引导幼儿自由玩耍，效果就大不一样。有一次带幼儿到园外堆着大大小小石头的空地上，我只是交代应该有关安全事项，其他什么话都没说，让幼儿自由活动，他们就三三两两自由地在一起玩开了。过了一会儿，一个幼儿用两块石头来回摩擦，把掉下来的粉末当成面粉，还喜滋滋地告诉我：“老师，我开了一个面粉加工厂！……