杨光浩

摘 要： 文章以“讲学练”为教学模式、陶行知“教学做合一”为理论指导，以“以史为鉴、古为今用”为出发点，论述如何通过多样化教学方法、丰富多彩的学生活动，把蓝天还给学生，放飞学生思维，培养学生的创新思维能力。

关键词： 高中历史 讲学练 教学做合一 创新思维能力

历史是先人故事的再现、先人的成功与失败、朝代更替的真实写照。因此，历史学科饱含浓浓的人文性。笔者在陶行知先生“教学做合一”的理念及“讲学练模式”的指导下，以高中历史知识为载体，以培养学生会学、善学，教授学生做人之道为宗旨，旨在采取灵活多样的教学方法，激发学生兴趣，培养学生的思维和创造力。

一、运用多种教学手段，活跃学生思维

教师多样化教学手段的运用是激发学生思维的关键，如多媒体的有效使用、情境的创设、任务型活动的布置等，都可以促进学生思维的发展。

1.引入情境法，发散学生思维。情境法是20世纪50年代产生于法国的一种教学方法。在历史教学中，运用情境法，把学生带进悠久的历史长河、联系生活实际，促使学生创新思维，最终达到古为今用、以史为鉴的目的。

如教学《一国两制的构想及其实践》一课，笔者组织学生通过观看港澳回归全国上下一片沸腾的盛况，让学生感受港澳回归的庄严和民族自豪感，增进海峡两岸是一家的亲情，并引导学生思考讨论：港澳回归的意义。这一问题的提出，促进学生回顾香港、澳门被侵占百年的耻辱史实，回归祖国的重大意义不言自明：标志着中国人民洗雪了香港、澳门被侵占百年的国耻，开创了香港、澳门和祖国内陆共同发展的新纪元；……