李静亚

研究表明，儿童与书对话的能力及其在阅读中延伸思维的能力，都是需要学习的。阅读能力的发展有其历程，也要有一定的办法。基于这样的理念，在幼儿阅读的能力发展的关键阶段，笔者从三维度切入，尝试构建幼儿多元阅读的新模式，引导幼儿快乐阅读。

把幼儿带入阅读世界的第一步，就是激发他的阅读兴趣，营造一种自在、有趣的阅读情境，是引领幼儿成为爱书人的必要条件。小原国芳这样说：“如果到谁家做客，屋里没有书，就好像走进了沙漠。”可见，为幼儿创设一个多元化的阅读氛围是多么重要。依据多元智能理论，我们确定了幼儿的强势智能和兴趣之后，有选择地创设了以下一些环境：

（一）物质环境

1.涂鸦墙

对于视觉空间智能发展强势的幼儿来说，有一个释放内心情感的地方是再惬意不过的事了。教师可以将教室中任意一面墙留白（或提供工具），给孩子腾出足够的空间，让其用自己的优势与阅读对话，或画或写，释放自己对阅读内容的理解，表达自己的喜怒哀乐。让冷硬的墙面在阅读的点缀下实现表现方式的多种化，实现“阅读无处不在，处处皆阅读”的功能。

2.图书馆

阅读最基础的环境就是为孩子创设一个内容丰富的“图书馆”，这是阅读的物质保障。专注阅读需要环境的相对清净，为此，专门的阅读区就显得异常重要。我们选择较大的范围设计成安静的阅读区——蒲公英绘本馆。在这里，幼儿可去书架选择自己感兴趣的图书，找到一个适合自己独立阅读的角落静静地享受美味书香。……