杨世琴

我校是艺术特色学校，学生的文化素质普遍偏低.由于高中数学比初中数学要求高、难度大，使得我校不少学生从高一开始就在数学学习上陷入了困境.而造成这种状况的原因除了一些客观因素外，主要是在于初、高中数学教学未能得到很好的衔接.为此，我们特地在课改后的第一届高一学生中对初、高中的数学教学衔接做一些实践研究，并取得了一定的成效.下面谈谈我的一些做法及其成效分析.

一、设置平行对比班级

第一阶段（高一第一学期）：1、2、3班为实验班，4、5、6班为非实验班.其中1、3与4、6班为C级（中考成绩为C或C+）平行班，2、5班为B级（中考为B或B+）平行班.第二阶段（高一第二学期）：全部转为实验班.

二、全面问卷调查及个案调查

在高一上学期末，针对学生的学习状况，教师的不同教法对学生学习状况的影响和学生对新课标教材的看法及改进教材的建议等进行了一次问卷调查，并进行数据分析.

三、课堂教学策略的实践案例对比

数学的衔接教学并不仅仅是初中与高一初始阶段的衔接，而是贯穿到整个高中教学中.既要注重知识内容的衔接，也要注重教法的衔接.在高一上学期的实践对比阶段，我们进行了一些“同课异构”教学研究活动.对于衔接教学的课堂，我们学科组全体教师共同探讨、研究衔接方案，为实验班级设计好衔接教学的教案、导学案，力求上好衔接初、高中数学课堂教学的每一节课.下面以“几何体的三视图”一课为……