曾娅妮

(长沙航空职业技术学院，湖南 长沙 410124)

随着科技的迅猛发展，网络学习模式已逐渐普及。国内外应用网络学习来提升学生英语能力的相关教学实践与学术研究颇为丰富。现在我国众多高职院校都加入了世界大学城的云空间建设，世界大学城运用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等核心技术，以网络交互远程教育为核心，综合了远程教学、网络办公、及时通讯、个性化数字图书馆等功能，为众高校提供了既虚拟又真实的大学社区平台。它以自身的高实现性、高技术性、高可靠性和高扩张性向教师和学生提供个人学习空间，使用者可以根据课程核心概念设计和设置学习资源。(贺 斌，薛耀锋， 2013)本研究以世界大学城的云空间作为英语写作教学的平台。英语写作本身不该是孤立的个体行为，而应是作者与社会之间的对话互动。正因为如此，云空间有效地提供写作平台实施交流和互评，可以成为英语写作的良好媒介与互动平台，另外学生也可以根据自己的特点、水平、时间选择合适的内容进行学习。

一 研究的理论基础

1.社会文化理论。

借助计算机辅助语言学习(computer-assisted language learning- CALL)所衍生的网络学习正如Vygotsky 的社会文化理论(socio-cultural approach)观点认为，人类心智起源于社会而非局限在封闭的个体之中。(Vygotsky,1978)同样地，写作不该是孤立的个体行为，而是作者与社会之间的对话互动。写作过程犹如“支架式”(scaffolding)般地开展社会人际互动，是一种转化高阶思维的方式，(Wood, Bruner & Ross, 1976)进而促进心智发展的具体实践。社会文化学习理论强调学习本身就是学习，如何进行社会互动以及参与社会情境中的过程(如班级或学校)。……