张华玲

(合肥师范学院，安徽 合肥 230601)

有机体适应环境有两种方式，一种是先天决定的反应倾向，这是每一物种的固有本能，如婴儿和其他哺乳动物生下来就会吃奶，但这种先天的本能适应能力是有限的，有些物种因适应不了迅速变化的环境而灭亡。[1]所以，有机体还必须通过另一种方式即学习来适应环境，学习是有机体适应环境的重要手段，它是一种使个体获得经验，并导致个体已有的心理结构发生适应性变化的多层次、多侧面的适应性心理活动。[2]人的一生中，从幼儿到青少年，大部分时间是在学校中度过的，儿童、青少年的主导活动和主要任务就是学习，只有通过学习才能适应社会需要，成为对社会有用的人才。

本研究认为学习适应是主体根据内外环境的变化，通过学习积极进行身心调控以维持与外部环境的和谐或保持良好发展状态的过程和能力。它本质上是个体经过一定的适应心理过程之后，导致的特定性质的个体适应心理状态。因此学习适应包括动态的适应过程和静态的适应状态。本研究的学习适应状况是通过学习适应性体现出来的。对于学习适应性的概念，我国学者大都援引了周步成等主修的《学习适应性测验手册》上的表述，即学习适应性是指“个体克服困难取得较好学习效果的倾向，亦即学习适应能力。”[3]这是目前国内使用最多的有关学习适应性的概念。学习适应性不仅仅表明学习者对教学方式和学习环境的简单被动地“顺应”, 更表现为学习者在学习过程中不断提升自己的学习能力以取得更为持续的学习效能。……