苗小艳 饶世竹 赵春艳

对于检验本科学生, 医学检验是一门实用性很强的学科,对动手能力具有很高的要求。提高实验动手能力, 是培养科研能力、创新能力的根本保证。通过实验课培养学生的学习兴趣和实验技能, 同时培养学生分析问题、解决问题的能力,从而达到提高综合素质的目的, 以适应当今社会医学检验人才的需求。因此, 在实验教学中创新能力的培养是医学检验实验教学中不可忽视的一个环节。

1 充分利用时间, 增强基础操作能力

1.1 开展开放性实验 通过临床检验学实验室的开放, 使学生根据自己平时的学习情况, 选择自己实验课的薄弱环节进一步提高, 同时结合临床病例补充了平时实验课掌握知识的不足, 加深了对理论课和实验课所学知识的理解［1］。充分利用课余时间, 开展基础性实验, 学生可以自主进行基础性实验项目的选择。老师帮学生制定了强化训练的内容, 临床检验学基础检验强化训练包括血、尿、便和浆膜腔积液的常规项目的训练, 同学们的基础能力往往不同, 这样可以因人而异, 增加动手机会, 最大可能的增进了基础实验操作能力的培养。

1.2 一对一指导 基础能力的薄弱使学生常常很难很快的融入新的实验课程中。老师在进行基础实验操作时, 可以进行一对一的操作, 尽可能的使每一位同学都充分理解该操作,都学会该操作。当然, 老师的时间有限, 但可以让同学之间进行一对一帮扶, 帮助稍落后的同学。

2 调动实验主动性和积极性

2.1 参加实验前准备 可以每班选同学代表准备实验课的用品, 包括试剂的配置和器材的准备, 使学生有机会参与实验准备全程及预示实验, 这样可以大大带动了学生对实验项目的期待, 调动了学习积极性。

2.2 做好标本的收集 实体标本在临床检验实验中占着主要的地位, 而可以收集到有意义的标本更重要, 例如: 网织红细胞计数, 需要的是贫血患者的血液; ABO 血型鉴定、交叉配血, 则需要收集大量健康输血员的血;还有尿液管型标本的收集等, 收集标本要“勤“、“快”、“准”,以保证配合重点教学内容和基本功能训练,开展丰富多彩的教学活动［2］。

2.3 学生来讲解实验 在实验课前期让学生自己为其他同学讲解实验原理、目的和过程等, 实行轮流制, 这种方式可以让同学充分理解实验原理、目的、操作及实验意义等重要的实验内容。

2.4 防止盲目操作,避免为做实验而做实验 学生做实验往往抱着为做实验而做实验的心态, 很难真正学到知识。老师让学生参与到每次实验前的准备工作,了解实验的全过程,这样使学生上实验课时每做一步实验都去想一想为什么, 从而防止盲目操作。大家会主动去想, 那就是一个思考的过程,思考就是慢慢理解的过程。

2.5 积极问答, 活跃课堂气氛 学生在上课中总是习惯老师讲解, 学生听的模式, 积极性不是很高。老师可以每次实验课前预先告诉本次实验的内容, 要求做好充分的预习。课前针对实验内容提出几个简单的问题, 以抢答的形式让学生回答, 首先可以检验对实验内容的掌握情况, 其次充分调动学生的实验兴趣, 避免照抄实验指导内容而不知其中原因所在。

3 理论结合实践, 互相帮助提升个人综合能力

3.1 改革实验内容提高学生兴趣 以前的实验学生总觉得自己学的东西距离实际非常遥远, 带动不了积极性。实验改革以后老师在每次课前告诉实验内容, 然后提几个小问题,学生自己去查找资料, 在下次课上为同学讲解本次实验的具体意义, 举例说明。这样大家接触关于实验的多方面信息,提高了学习的自觉性、主动性和积极性。

3.2 学生互助共同提高实验能力 现今社会是合作的社会,对于实验科目也不是单枪匹马就可以完成的。在实验课上,老师安排小组合作, 分工协作, 提高了实验的效率, 或者让学生自行安排, 提升了合作协助的能力。

3.3 进行实验讨论 对实验中出现的各种问题进行小组讨论, 老师最后汇总, 进行大讨论。使每一位同学都参与到实验过程中来, 不仅要表达自己的观点, 还要对别人的观点发表自己的看法, 然后大家讨论, 这其中的问题可以是, 如何操作才是正确的, 如何判定才是统一得到认可的等。

综上所述, 通过充分利用时间, 增加操作机会, 从而增强基础操作能力, 通过实验改革调动实验主动性、积极性,从而让学生真正参与到实验中来, 理论结合实践, 更加充分理解检验医学学科开展的重要性, 提高了实验技能和科研能力, 同时也培养了团结协作的能力, 为学生步入工作岗位打下了良好的基础。

［1］ 贾莉,苗小艳.脱落细胞学教学改革的探索.山西医科大学学报(基础医学教育版), 2007,9(4):384-385.

［2］ 陈小芳,陈秋生.浅谈做好临床检验实验准备工作的几点体会.广东医学院学报, 2006,24(1):98-99.