彭乐群+彭慧群

如何提高学生阅读浅显文言文的水平及在考试中正确翻译文言句子？笔者认为讲规律，给钥匙，重视自学能力的培养是一条重要的途径。但是光学规律还不够，还必须尽可能地多读作品。这里笔者只谈在注重词句、掌握规律方面的看法。

首先，应该落实什么词汇，传授什么规律，笔者觉得要从以下几个方面去进行。

词汇方面要重视常见的文言词。一般地说，文言词汇大都是单音、多义的，它们往往成了现代汉语中的词素，一个这样的词素又往往可以构成许多词。这许多词大都可以表示这个文言词的意义。根据这个特点，就能够比较容易地探求词义，并联系句意作出恰当的选择。例如“录”字，作为动词，可以想到抄录、记录、摘录、录写等词，联系宋濂的《送东阳马生序》中上下文，在“手自笔录”这句里可以看出这是“抄录”的意思。有些学生却用了“记录”。这就是没有想到“录”字还可以构成其它的词，或者是不知道从句中看词。也有许多词用现代语对译，并无一字相同。即如“录”字还可以解作“抄写”。但是基本意思并没有变。掌握了这条规律，可以解决不少问题。但要注意的是，不能脱离句意来硬拼。如《张良传》中“顾谓张良”的“顾”不是“照顾”，而是“转过头来看”，“业为取履”的“业”不是“职业”，而是“已经”。有的学生就恰恰弄反了。还有少数单音的文言词译成现代汉语还是单音词，如“弗”只是解作“不”，有些学生译成了“不能”、“不敢”，便不准确。所以任意推演是不行的，当然更不能胡猜。……