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摘 要：文化哲学提供了超越传统德育课程理解的实体本体论与二元对立思维方式的方法基础。通过对德育课程知识“空壳化”、德育课程资源“单一化”与德育课程实施“无人化”的现实批判，借鉴文化哲学的方法原则，提出德育课程变革就是摒弃教授化德育课程走向学习化德育课程，确立学习化德育课程知识观、德育课程资源的整合观与德育课程实施的学习者本位观。这体现了学习化德育课程的人本取向，确立了学习化德育课程提升人的精神生命的文化优化实践活动的文化使命。

关键词：德育课程；文化哲学；学习化

以往对德育课程的研究大多从对象性的角度进行思考，导致德育课程客观化、普遍化而外在于人，忽视了德育课程与人的依存关系。文化哲学的关系性、整合性方法原则为德育课程研究打开了新的视野，有利于从德育课程与人的文化互动中获得新的启示，有利于推进现实德育课程变革。

一、德育课程的现实批判

德育课程是对受教育者的思想品德产生积极影响的教育性经验及其实施过程。学科德育课程是直接德育途径，是学校德育的重要形式，也是自近代知识分类以来学校教育课程化的具体体现。在学校德育课程中，除了学科德育课程外，还存在间接德育课程，即散见于其他学科课程、活动课程等形式。受实体主义、认知主义哲学以及现代科学知识观的影响，德育课程存在课程知识“空壳化”、课程资源“单一化”与课程实施“无人化”等倾向。……